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A cidade do meu tamanho
Leonardo de Albuquerque Batista
Universidade do Minho
leonardoalbu100@gmail.com
Resumo - As crianças necessitam de proteção e provisão, como também de autonomia e
oportunidades para poder interagir com outras crianças e com os elementos que compõem os
espaços públicos. Para resgatar a cidade e devolver-lhe o seu sentido coletivo, a participação
das crianças, abertamente convocada, resulta num contributo valioso para o exercício da
cidadania infantil. Elas são atores sociais determinantes com sua voz, poder e ação (Corsaro,
1997). São pessoas plenas capazes de propor ideias a diferentes cenários e oferecer
alternativas desafiantes à sociedade.
O objetivo do presente estudo pretende promover a intervenção dos espaços públicos próximos
às escolas com o propósito de reconquistar lugares propícios para a brincadeira e a convivência,
convocando para este fim a comunidade escolar, artistas locais e autoridades municipais. A
conquista destes espaços do brincar das crianças seria durante os horários dos recreios
escolares, assim como em alguns momentos e espaços da vida quotidiana das crianças. Há que
induzir à sociedade o dialogar e pensar sobre a importância e necessidade do brincar da infância
na cidade (Tonucci, 1997).
Como resultado do trabalho tem-se obtido olhares, vozes e propostas de 25 crianças da Escola
Sé de Braga surgidas no marco de uma série de passeios exploratórios feitos pelas ruas de
Braga. Os diálogos entre pares manifestados em entrevistas e quadros de observação revelaram
desejos de poder brincar e explorar nas praças e largos próximos à escola durante o recreio.
A metodologia utilizada nos encontros com as crianças foi marcada por processos participativos
de diálogo e por descrições etnográficas dos seus comportamentos frente aos lugares
percorridos.
As crianças caracterizam-se por viver com plenitude o universo lúdico com criatividade e
imaginação. Elas assumem, com agrado, compromissos e desafios que tomam em conta a sua
participação especialmente quando os mesmos implicam a sua liberdade de ação e se sentemse
confortáveis e seguras.
É notório o conhecimento de que a infância tem sofrido fortes restrições na sua autonomia para
brincar, jogar e usufruir da cidade sobretudo em espaços públicos constituídos pela presença de
elementos naturais, árvores e recursos que lhes permita inventar e reinventar brincadeiras. A rua
e o bairro que outrora representaram para muitas gerações um lugar de brincadeira, socialização
e identidade, desaparecem progressivamente da cultura lúdica infantil e com ela, a oportunidade
da criança relacionar-se com os seus contextos sociais, culturais e ambientais (Neto, 1997).
Palavras-chave: Criança, cidade, cidadania infantil, brincar.
Introdução
As crianças do século XXI demandam dos adultos um compromisso mais amplo com a
infância. A proteção e provisão são direitos prioritários principalmente nos dias de hoje, elas
demandam autonomia e possibilidades para exercerem a sua cidadania, brincarem e interagirem
com a cidade e com outras crianças. Nesse sentido, torna-se necessário repensar a cidade com um
olhar e dinâmicas diferentes das que dominam atualmente a paisagem urbana. Ao invés do domínio
do comércio de grandes superfícies e da mobilidade dos automóveis, os parâmetros de
desenvolvimento e de ocupação das políticas municipais deveriam primar as crianças como garantia
de todas as diversidades (Tonucci, 1997).
É notório o conhecimento de que a infância tem sofrido fortes restrições no que se refere à
sua autonomia para brincar, jogar e usufruir da cidade sobretudo em espaços públicos. A rua e o
bairro que outrora representaram para muitas gerações um lugar de jogo e socialização, de
identidade desaparecem, de maneira progressiva, da cultura lúdica infantil e com ela a oportunidade
da criança relacionar-se com os seus contextos sociais, culturais e ambientais (Neto, 1997).
As crianças caracterizam-se por viverem num universo particular. Quanto mais elas
conseguirem desenvolver o seu característico modo de ser, sentirão e poderão desenvolver na
plenitude as suas culturas de infância. “Dentro desse campo habitado e vivido pelas crianças é
produzido pela sua interação recíproca um conjunto de conhecimentos, práticas e sentimentos que
constituem formas muito particulares e peculiares de ler o mundo e agir intencionalmente sobre e
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