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particularmente a atenção. Em primeiro lugar, construiu-se um conjunto de condições que
sustentam a elaboração de estratégias cada vez mais explícitas de incluir as monitoras no
planejamento e execução das oficinas, de forma a que se apropriem dessa forma de brincar,
vendo-se como atores nas brincadeiras com as crianças (e não apenas arbitrando e apartando
as crianças). Além disso, passou-se a ter a possibilidade de maior proximidade com a equipe
técnica e monitoras, como interlocutoras a respeito do desenvolvimento e cuidado às crianças,
organizadas a partir das suas formas de brincar.
Considerações Finais
A brincadeira se dá na superposição de duas ou mais áreas do brincar – nesse caso nos
referimos aos alunos, aos monitores e às crianças – e relaciona-se a duas pessoas que brincam
juntas. Se o universal é brincar, quando este não é possível, o trabalho do adulto responsável
deve ser orientado de modo a fazê-lo acontecer (WINNICOTT, 1975).
Na interação entre adulto e criança importa que o brincar mútuo possa oferecer o espaço
do diálogo, da comunicação e do acolhimento. O trabalho desenvolvido pelas oficinas lúdicas foi
afirmar que a atenção às crianças deve ser feita com a ética da delicadeza e a ética do encontro.
As oficinas lúdicas propiciaram o brincar tanto na dimensão da presença, de estar junto,
como na dimensão de uma sustentação física. Com sua presença, os alunos mantinham a
regularidade do ambiente, de modo que as atividades pudessem ocorrer; com sua presença,
ofereciam segurança para que ninguém se machucasse ou ficasse solitário frente ao caos do
ambiente. Mediar os conflitos por meio do encontro e do diálogo, brincar junto e sugerir atividades
fez com que as crianças confiassem no trabalho desenvolvido. O trabalho realizado propiciou às
crianças a experiência criativa que, muitas vezes, não acontecia em outros espaços.
A rede de atenção à infância precisa ser tecida através da composição de várias
parcerias que possam viabilizar a ampliação da inserção na comunidade, a autonomia e
participação das crianças com os serviços oferecidos pela comunidade, uma maior apropriação
dos recursos culturais existentes, além de oferecer uma maior inserção em redes territoriais e
apoio para diversas atividades. A atenção deve ser ampliada para cuidar da instituição abrigo e
das pessoas que ali exercem a função de cuidadores.
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