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O Tempo como contexto e pretexto da conquista de direitos pelas Crianças
Sara Moreira
Universidade de Aveiro
saracanaveses@gmail.com
Rosa Madeira
Universidade de Aveiro
rosalucia66@gmail.com
Resumo - A ocupação do tempo das crianças pelos adultos, justificada por exigências
inerentes ao desempenho do ofício de aluno, tornou-se mais visível com o aumento do
número de horas de permanência na escola, para além do tempo letivo. O tempo liberto das
tarefas escolares passou a ser ocupado por atividades organizadas segundo o modelo
escolar, cujo conteúdo é mais conformado aos interesses didático-pedagógicos dos adultos
do que pelos interesses lúdicos e de convivência familiar das crianças. Estas veem recair
sobre si um conjunto de expectativas e responsabilidades de desempenho que as sujeitam a
uma constante tutela, fiscalização e avaliação pelos adultos.
Neste colóquio queremos revisitar um percurso de produção de conhecimento que foi
construído com um pequeno grupo de crianças numa Escola Básica da Cidade do Porto, em
dezoito encontros, onde tentamos compreender a falta de tempo livre como problema vivido
no seu quotidiano de trabalho distribuído entre a escola e a família, onde pouco espaço é
concedido à brincadeira com amigos, ao descanso, à conversa e lazer com amigos e família,
na comunidade.
Este projeto intitulado “O Tempo das Crianças …silêncios vividos e ruídos sentidos”,
desenvolveu-se segundo os princípios da investigação-ação participativa, em que as crianças
participaram ativamente na criação de dispositivos de escuta e registo da ocupação diária do
seu tempo.
Os dados gerados neste processo deu-nos a saber que o ritmo e a intensidade do trabalho
das crianças são alcançados em detrimento da atividade lúdica em horário extra-escolar,
onde as tarefas escolares ocupam também o tempo vivido no ATL, na espera do regresso
dos pais e/ou em casa.
Ao ver reduzida a sua liberdade de escolha e possibilidades de brincar com amigos, as
crianças ocupam-se com jogos com suporte digital que lhe oferecem espaços de movimento
e amigos virtuais num contexto onde a fronteira entre trabalho e de lazer tendem a esbaterse.
Ao analisar e problematizar as formas de uso do seu tempo, as crianças puderam expressar
o desejo de estar mais tempo com os amigos e em casa com a família. A tomada de
consciência de que a sobreocupação que limitava o seu tempo de convivência e de
brincadeira era um problema comum aos seus pais, conduziu este grupo de crianças a abrir
a discussão do problema na comunidade educativa. Ao verem reconhecido assim o seu
direito de dar opinião sobre um assunto que lhes dizia respeito, as crianças puderam
experimentar concretamente a sua condição de atores sociais competentes interessados em
participar na melhoria da vida da sua escola, família e comunidade. A virtualidade que
reconhecemos a iniciativas tais como a Cidades Amigas das Crianças é a vivência de
desafios reais de conquista do direito à liberdade de opinião e de associação pelas crianças.
Palavras-chave: Infância, Tempo, Direitos das Crianças, Cidadania
Enquadramento Teórico
Podemos entender o termo “cidadão” como sinónimo de “citadino”, ou seja, como habitante
da cidade mas também como sujeito a quem se reconhece o direito à vida, à liberdade, à
propriedade, à igualdade perante a lei ou ainda como agente social que, para não se deixar
oprimir ou subjugar, resiste e enfrenta o desafio de defender e participar para o desenvolvimento
de sociedades mais igualitárias.
Tornar-se Cidadã corresponde a assumir uma identidade social que corresponde a um estatuto
jurídico ao qual está associada a responsabilidade de desenvolver sociedades mais
democráticas e mais justas, onde o mútuo reconhecimento dos direitos de todos e de cada um
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