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El entorno próximo. Actuación Recogidas todas las propuestas individuales planteadas por los alumnos para transformar el entorno, se combinan aquellos aspectos má s repetidos, buscando solucionar los problemas de la plaza y las carencias del colegio, generando una propuesta final compuesta por las distintas aportaciones de los niños. Para esta ú ltima sesió n, se han tenido en cuenta las consideraciones que Francesco Tonucci hace en su libro La ciudad de los niños. Como defensor de las ciudades en las que los niños pueden caminar y dirigirse sin compañía de adultos hasta la escuela, afirma que “las calles son peligrosas cuando no hay niños. La libertad permite que sean má s responsables. Cuando hemos realizado encuestas, los niños apostaban por ir solos porque así podián hablar entre ellos”. El entorno próximo ¡Las obras! Lo más pedagógico y alentador de un proyecto es verlo crecer y hacerse realidad. Seguiremos informando, porque por ahora ya se han dado los primeros pasos para construir el nuevo proyecto de plaza pública, con la comunicación por parte de los concejales responsables de Patrimonio, Movilidad, Obras y Parques, Participación Social Urbana; y de Servicios sociales, Igualdad y Educación del inicio de las obras este año 2016. Dar voto además de voz al alumnado y considerar sus propuestas como vinculantes, es fundamental para fomentar su interés por participar. 5. Anunciando las próximas obras Profesores participantes Pilar Domínguez Carballo (Educación artística, Inglés) Mª Nieves Rodríguez Tilve (Tutora). 4º Primaria. Coñecemento do Medio. Justo Fernández López (Tutor). 4º Primaria. Coñecemento do Medio. Referencias Muntañola, J. (1980). Didáctica medioambiental: fundamentos y posibilidades. Barcelona: Oikos- Tau. Muntañola, J. (194). El niño y el medio ambiente: orientaciones para niños de 7 a 10 años. Barcelona: Oikos-Tau. Rosales, X. M. (2000). Proxecto Terra. Colexio oficial de arquitectos de Galicia. http://proxectoterra.coag.es/ (accesible en lunes 15 de febrero de 2016). Tonucci, F. (2014). A cidade dos nenos. Pontevedra: kalandraka. 115
Autonomia, mobilidade e perceção espacial das crianças e jovens Cláudia Sofia Pereira Eiras Universidade do Minho claudiaeiras@hotmail.com Resumo-As crianças têm vindo a perder a sua autonomia e mobilidade. Raramente se vê uma criança a brincar na rua, a se deslocar para a escola a pé ou a passear (cf. Relatório mundial do Policy Studies Institute (2015), Christensen et all (2011), Lansky et all (2014), Neto (2008)). É importante alertar para esta problemática e, desta forma, haver uma intervenção a nível das políticas públicas para que as crianças participem mais e tenham mais mobilidade. Entre estes programas de política pública que visam uma maior participação das crianças, autonomia e mobilidade, importa referir designadamente o da UNICEF intitulado “Cidades Amigas das Crianças”, “Cidades Educadoras” e “Cidade das Crianças”, este último promovido a partir das propostas de Francesco Tonnuci (2009). No que diz respeito à perceção espacial importa referir que está presente em vários momentos do dia-a-dia, pois é com a perceção que conseguimos sair e regressar a casa, fazer atividades de lazer, conduzir (cf. Carniel et all, 2011). Esta comunicação assenta num estudo de caso no âmbito de um projeto de intervenção, a Carta da Cidadania Infanto-Juvenil (CCIJ), em que as questões da mobilidade e autonomia são perspetivadas no âmbito da cidadania visando a construção de políticas públicas. Os participantes da investigação são 19 crianças e jovens que participam no Projeto da Carta da Cidadania Infanto-Juvenil. As técnicas de recolha de dados são a análise documental e a entrevista individual às crianças e jovens. As principais conclusões obtidas são que estas crianças e jovens apresentam uma mobilidade e autonomia reduzida o que revela que é necessária uma intervenção a nível das políticas públicas. A maioria das crianças entrevistadas não conhecem muito bem a cidade onde vive, não se sabe orientar pelas ruas, nem se desloca a serviços, como por exemplo, biblioteca, piscina. Palavras-chave: Mobilidade, autonomia, as crianças e a cidade, perceção espacial; As crianças e a cidade: mobilidade, autonomia e perceção espacial A melhor forma de começar a abordar o tema é centrar apenas numa palavra que aqui assume um carácter muito relevante - a mobilidade. Se recorrermos a um simples dicionário, vemos que esta palavra significa a capacidade de mudar, o ato de movimentar-se, por isso, para mudar temos que agir e tomar decisões e para nos movermos tem que ser em algum lugar e ter oportunidades para isso. Segundo a autora Carla Lopes (2011) “A mobilidade refere-se à capacidade de livre deslocação, a sociabilização alargada a outros espaços, a outros meios, culturas e pessoas fora da proximidade da habitação” (p.9). A autonomia segundo Reichert & Wagner (2007) “é a capacidade do sujeito decidir e agir por si próprio, com o pressuposto de que o desenvolvimento e a aquisição desta habilidade sofrem a influência do contexto em que o jovem se desenvolve” (p.49), por isso podemos ver que a falta de mobilidade num contexto vai levar por sua vez a não se conseguir autonomizar da melhor forma. A autonomia das crianças está muito ligada aos pais, pois são eles que decidem aquilo que eles fazem, onde vão. Como refere Maria João Malho e Carlos Neto (2004) as experiências que as crianças têm dependem muito dos seus contextos de vida, da vida doméstica e devido às notícias que se ouvem, por medo, cada vez mais os pais protegem as crianças. Além disso, as rotinas nas cidades são cada vez mais uma correria o que impossibilita também a autonomia e a mobilidade das crianças. No que se refere à cidade Christensen et all (2011) referem que a sua própria estrutura mudou, antigamente a cidade não era tão movimentada, não tinha tantos edifícios e era um espaço de socialização e brincadeira. A sua própria estrutura mudou devido ao fluxo migratório e ao desenvolvimento industrial, como referem Krebs et all (2011). Com esta mudança houve um 116
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Ficha Técnica Título Criança, Ci
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