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A convenção dos direitos das crianças os concebe como sujeitos ativos de direito que devem ser
escutados e tidos em conta ao expressarem livremente suas opiniões. As crianças podem e
devem avaliar seu bem-estar subjetivo e serem convidadas a participar na elaboração de
políticas, planos e programas voltados à melhoria de sua qualidade de vida, fixando a atenção
também nos aspectos positivos a serem desenvolvidos. Cada âmbito do bem-estar ou satisfação
com a vida (família, escola, amigos, uso do tempo, bairro, etc.) avaliada desde a perspectiva das
próprias crianças e adolescentes, segundo aspectos que eles indiquem que são importantes em
suas vidas, nos permite conhecer as novas culturas infantis sem ter que recorrer ao modelo
adulto como referente único (Casas e Bello, 2012).
A importância de se discutir sobre os níveis de satisfação e bem-estar por âmbitos da vida das
crianças e adolescentes pesquisados, problematizando os resultados e ressaltando as
diferenças encontradas, está em poder pensar intervenções que contribuam a aumentar a saúde
e a qualidade de vida daqueles grupos de crianças que, por distintos fatores psicossociais,
apresentam seu bem-estar e qualidade de vida, diminuídos.
No que diz respeito à satisfação por âmbitos da vida é importante centrar as intervenções nos
âmbitos relacionados ao bairro (e entorno comunitário), as relações interpessoais e a escola,
dado que nesta ordem são os âmbitos que menos satisfeitos estão as crianças e adolescentes
pesquisados. Vemos ainda, que a satisfação com os âmbitos da vida é menor entre os alunos
das escolas públicas e urbanas e que diminui com o aumento da idade e a entrada na
adolescência.
Entre os fatores que influenciam no bem-estar infantil sabemos que os fatores ambientais e
relacionais exercem forte influência. A cidade ou zona onde vivem, e, sobretudo, o bairro como
entorno mais próximo, podem funcionar como fatores de proteção (apoio social) ou de risco
(estresse cotidiano) na vida das crianças. Sentir-se pertencendo a uma comunidade, ter bom
relacionamento com os vizinhos, possuir espaços públicos seguros destinados à socialização e
ao lazer, ter acesso à saúde, transporte, educação e segurança pública na zona onde vive é
fundamental para a promoção do bem-estar infantil. Possuir um senso de comunidade gera
sentimentos de segurança, proteção e colaboração entre as pessoas (Elvas e Moniz, 2010).
Lamentavelmente o âmbito do bairro onde vivem é um dos âmbitos que menos satisfação e bemestar
gera na vida das crianças brasileiras e nordestinas. Apenas 36,3% das crianças e
adolescentes pesquisados podem afirmar com convicção que em seu bairro existem lugares
onde podem se divertir e uma percentagem ainda menor, apenas 23,8% deles, afirma sentiremse
bastante ou muito seguros quando caminham pelo seu bairro. Entre os que pontuaram mais
baixo para estes itens estão as meninas, os alunos das escolas privadas e todos aqueles alunos
que vivem em entornos urbanos. Dados estes alarmantes, se compararmos, por exemplo, com
os dados da pesquisa sobre bem-estar infantil realizada na Espanha, em que 74,1% afirmaram
que estavam muito de acordo ou de acordo que no seu bairro existem lugares onde podem
brincar e se divertir e 76,6% informaram que se sentem seguros quando andam pelo bairro onde
vivem (Casas e Bello, 2012).
Vemos que o problema da violência urbana atinge, ainda que de maneiras distintas, todas as
classes sociais, tendo repercussões gravíssimas no desenvolvimento infantil. E ainda, a falta ou
precariedade dos espaços públicos destinados ao lazer e socialização subtrai, rouba e anula um
dos direitos fundamentais para o desenvolvimento psicossocial saudável de toda criança: o
direito de brincar.
No que diz respeito à avaliação feita pelas crianças dos serviços existentes em seu bairro (tais
como polícia, médico, transporte, áreas de lazer, etc.), vemos que as maiores fontes de
insatisfação são referentes à polícia local e ao transporte público, ambos com médias de
satisfação bastante baixas (5,57 e 6,82 respectivamente). Os alunos das escolas públicas e
urbanas pontuam médias de satisfação mais baixas em quase todos os itens referentes à
avaliação do bairro, exceto para satisfação com os espaços ao ar livre, onde os alunos das
escolas privadas apresentam médias inferiores. Se comparamos com os resultados em
Espanha, vemos diferenças significativas no que se refere às médias de satisfação das crianças
e adolescentes com os serviços existentes no bairro: polícia (7,22); transporte público (8,16);
médico (9,22) e a satisfação com o bairro onde vive em geral (8,85) (Casas e Bello, 2012).
Em relação ao sentimento de pertença ao bairro e convívio comunitário, apenas 33,3% acreditam
que seu bairro é um bom lugar para viver, somente 37,6% afirma que é muito importante para
eles viverem no seu bairro, e apenas 39,2% afirmam sentirem-se em casa no bairro onde mora.
Referente ao convívio e relacionamento com os vizinhos, menos de metade (49,3%) dos alunos
participantes podem reconhecer muitas das pessoas que vivem no seu bairro, apenas 26,6% se
importam com o que os vizinhos pensam de suas ações e menos ainda, 20,1%, podem afirmar
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