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saúde e crianças indígenas. Também existem projetos de promoção da literatura em praça pública
que atendem crianças e infâncias diversas. O PCA teve sua origem em 1992 e possui uma influência
expressiva na defesa desta população na cidade e no país. Os fundamentados do PCA são da
Educação Social e são descritos nas produções de Muller e Morelli (2002) e Mager, Muller, Silvestre
e Morelli (2011).
A Educação Social é uma área recente no Brasil e tem como premissa básica promover o acesso
dos direitos e a conquista da cidadania par todas as pessoas. Por princípio, a Educação Social está
voltada para atender a todos, independente de classe social. Entretanto, no Brasil, as classes
populares, em sua maioria, são pessoas que têm a maioria dos seus direitos violados. Nesse
sentido, são necessárias ações para reparação e promoção dos direitos humanos para esses
grupos considerados vulneráveis.
Para Natali, Souza e Muller (2013:p.1) a Educação Social é “uma ação educativa que se dedica a
trabalhar na fronteira entre o que a lógica social e econômica atual produz em termos de
inclusão/exclusão social e busca modificar este panorama segregado entre os sujeitos afetados”.
Desta maneira, os projetos de extensão dedicados às classes populares buscam promover ações
de empoderamento e protagonismo social para pessoas que precisam modificar suas condições de
vida. Nessa perspectiva é que este Projeto se dedica a desenvolver ações sociais construídas de
forma coletiva com as classes populares na busca de construções teóricas da Educação Social no
Brasil. A Educação em Saúde é um referencial teórico que complementa as referências da
Educação Social. Para Gazzinelli Et. al. (2005) não é possível pensar na Educação em Saúde em
uma perspectiva determinista e linear. Na Educação em Saúde:
Ressalta-se a formação de uma rede de solidariedade entre educadores e educandos,na qual
busca-se o compartilhamento e o desenvolvimento de potencialidades na tentativa de
ultrapassar limites e dificuldades, outorgando autonomia dos sujeitos envolvidos. (Gazzinelli
Et. al., 2005:p 204)
As práticas realizadas no Projeto de Extensão são regidas por esses princípios e por ações
educativas que envolvem o respeito, o compromisso, a inclusão, a participação e o diálogo.
Elementos fundantes do PCA e descritos por Muller e Rodrigues ( 2002).
Dentre as estratégias metodológicas que estão presentes nos Projetos de Extensão existem as
Rodas de Conversa baseadas na Educação Popular de Freire (1967). No projeto do Hemocentro, a
maioria das crianças que o frequentam são pequenas e estão na faixa etária de 3 a 12 anos. As
Rodas de Conversa iniciais são Rodas de Brincadeiras de apresentação nas quais os estudantes
se apresentam, assim como as crianças e seus familiares.
A metodologia das ações deste Projeto consiste em brincadeiras de apresentação, brincadeiras
intermediárias, contação de histórias e para o encerramento são realizadas atividades artísticas. É
preciso considerar que as brincadeiras são construídas em conjunto com as crianças. Existe um
planejamento prévio das atividades nas reuniões de formação dos estudantes. Nessas reuniões as
brincadeiras são elaboradas para diferentes faixas etárias. Entretanto, as execuções dessas
brincadeiras dependem do número de crianças, das suas condições físicas e das idades.
O Projeto acontece todas as segundas e quartas-feiras no período da tarde no Hemocentro.
Quinzenalmente são realizadas discussões de planejamento e formação dos estudantes. Após as
intervenções, são realizados registros das atividades e socializados em um grupo fechado (um
grupo deste projeto nas redes sociais). Esses registros são os nossos diários de campo.
Antes de iniciarmos o Projeto tínhamos muito receio das atividades e brincadeiras a serem
realizadas, principalmente em relação aos cuidados que deveriamos ter com as crianças. A
integração dos estudantes de Educação Física com as estudantes de Pedagogia e os estudantes
de Artes Cênicas e Pós-Graduação foi fundamental. Os estudantes de Educação Física preferem
brincadeiras corporais e as estudantes de Pedagogia, atividades de Literatura Infantil e de Artes. No
Projeto não existe divisão social de brincadeiras e atividades. Todos brincam de tudo.
Nas intervenções dos estudantes, na chegada no Hemocentro, eles propõem atividades para as
crianças que brincam e também complementam com brincadeiras que trazem das suas
experiências. Mesmo pequenas, elas sempre colaboram com brincadeiras de suas cidades e dizem
sobre o que querem brincar. Na perspetiva da Sociologia da Infância, de acordo com Sarmento
(2016) é preciso compreender os desejos das crianças:
Conhecer as nossas crianças é decisivo para a revelação da sociedade, como um todo, nas
suas contradições e complexidade. Mas é também condição necessária para a construção
de Políticas integradas para a infância, capazes de reforçar e garantir os direitos das crianças
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