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Espaços Urbanos
Outro
Espaços de vizinhança
4,1
4,1
Espaço habitacional
12,2
Escola
18,9
Espaço recreativo e de lazer
1,4
Espaço comercial
6,8
Espaço frente de água
14,9
Espaço exterior de jogo e de desporto
6,8
Espaço verde
24,3
Rua
6,8
Affordances Emocionais(%)
Figure 4: Expressão de affordances em espaços urbanos
DISCUSSÃO
Os resultados descritivos obtidos demonstram a eficácia do dispositivo metodológico criado
para investigar as relações entre as crianças e os lugares significativos do seu território e geografias,
apoiados numa perspetiva transacional desta interação, a partir da criança enquanto ator
participante na cidade, com voz ativa e dialogante relativamente à sua perceção e ação sobre os
diferentes espaços urbanos. Contudo, será interessante e necessário aprofundar a análise entre as
variáveis identificadas, de modo a melhor compreender a complexidade factorial em torno da
dinâmica relacional mobilidade-affordance emocional-espaço urbano.
Neste seguimento propomos uma parte de um modelo teórico e conceptual mais alargado
que pretende consubstanciar a perspetiva que tem vindo a ser desenvolvido, ao longo do
doutoramento, da relação criança-lugar. Chamamos a este modelo , o “Modelo Transacional
Criança-Cidade“, sendo este influenciado por vários estudos e abordagens que partilham a
perspetiva transacional da relação criança-ambiente através do conceito de affordance.
Nesse âmbito, destacamos o trabalho desenvolvido por Kyttä (2004) relativo à conceção
de ambientes amigos das crianças, no qual quatro ambientes distintos são sugeridos a partir da
covariação entre independência de mobilidade da criança e o número de affordances atualizadas,
assentes no pressuposto de oportunidades de mobilidade e de jogo diverso (Moore, 1986); a
investigação de Broberg, Kyttä, & Fagerholm (2013) que desconstrói a ideia de um tipo de ambiente
amigo da criança para uma conceção de estruturas amigas das crianças, uma vez que diferentes
ambientes possibilitam diferentes usos e significados; e o trabalho pioneiro de Kyttä et al. (2012)
que através da metodologia SoftGISchildren estudou os padrões comportamentais da criança e
lugares significativos, partindo de uma categorização de affordances social, funcional e emocional.
Modelo Transacional Criança-Cidade
O modelo que propomos encontra-se dividido em quatro contextos, “social,” “funcionalação”;
“funcional-atividade” e “emocional”. Cada um destes configura uma dimensão particular da
relação transacional entre a criança e o ambiente sociofísico (espaços urbanos). Em qualquer tipo
de interatividade transacional, a mobilidade e as affordances são ações interdependentes onde a
primeira é condição fulcral para que a segunda se possa realizar. O espaço é vivido pela criança
através de um processo relacional co-emergente entre ela enquanto ator participante e os diversos
espaços urbanos.
Deste modo, e no âmbito do presente trabalho, as relações transacionais criança-espaço
são sempre especificadas pelas affordances emocionais percebidas e/ou realizadas pela criança,
enquanto “ator-corpo”. Estas affordances possibilitam à criança o emergir de significados
“corporificados” das suas experiências de lugares, em simultâneo, com outros tipos de affordances
emocionais e de outras categorias.
Neste seguimento, as crianças na cidade são perspetivadas como especialistas do espaço-
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