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Os livros e a televisão são objetos que estão presentes na sala de aula, porém são pouco
utilizados, dessa forma as crianças demonstraram o desejo de utilizá-los com mais frequência.
As bexigas só estão presentes na escola durante as festividades.
Figura 7– O mundo das borboletas (brinquedo)
Fonte: Ana Júlia (2015).
Ressaltamos que essa é a única situação em que uma criança mencionou um aparelho
tecnológico (tablet) e declarou possuí-lo. Nossa hipótese é de que as crianças compreendem a
escola como um espaço onde o contato com esses aparelhos é possível. Enfatizamos que a
escola possui uma sala de informática, porém o número de computadores é insuficiente para a
quantidade de crianças, além disso muitos equipamentos estão quebrados.
Figura 8 – Tablet
Fonte: Rapunzel (2015).
Fonseca (2013) ao realizar uma pesquisa com alunos do sexto ano demonstra que o desejo por
aparelhos tecnológicos aparece em maior quantidade. Desse modo, concluímos que na préadolescência
o desejo pela presença de aparelhos tecnológicos é maior que na primeira infância.
Constam também nos desenhos das crianças "comidas" e"outros espaços". No que se refere as
comidas, uma criança desenhou pão (5,55%) e a outra pipoca (5,55%). Vale ressaltar que a
escola dispõe desses alimentos, com frequência variada.
Em relação aos espaços específicos, uma criança desenhou o parque (5,55%) e outra o cinema
(5,55%). Cabe destacar que a escola possui parque e sala de televisão, porém são espaços
pouco utilizados pelas crianças dessa turma.
Durante a observação constatamos que as crianças passavam longos períodos no interior da
sala de aula. As brincadeiras livres eram permitidas apenas após o término das atividades
propostas pela professora e a maioria das atividades eram realizadas com as crianças sentadas
nas carteiras. Embora na rotina, proposta pela orientadora pedagógica, constasse uma atividade
que a turma podia fazer nos espaços coletivos, quase nunca a professora cumpria com a rotina.
Desse modo, notamos que nos desejos infantis estão presentes alguns problemas em relação
ao espaço e a organização do tempo. Por exemplo, a quantidade insuficiente de brinquedos
disponíveis na escola e a ausência de tempo para explorá-los.
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