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Educação para o ambiente e
desenvolvimento sustentável: ambientais;
Responsabilidade humana
para com o ambiente
Educação para a
património público
a) Sensibilizar os jovens para as problemáticas
b) Promover a alteração de hábitos que prejudiquem o
ambiente.
a) Conhecer as consequências da destruição do património
público;
b) Reconhecer o património público como bem comum.
Educação para a Cultura
Cientifica
a) Conhecer ambientes, processos e produtos da investigação
científica;
b) Promover a literacia científica;
c) Despertar o interesse do estudante pelas diferentes
vertentes da Ciência;
d) Aproximar a Ciência e a Tecnologia dos estudantes;
e) Promover a língua portuguesa como espaço global e
identitário.
Educação Financeira
a) Promover a tomada de decisão financeira responsável;
b) Ética na utilização de recursos;
c) Definir prioridades no consumo.
Estas unidades temáticas preenchem algumas lacunas no currículo dos alunos, sendo por isso,
um contributo indispensável para o seu desenvolvimento integral, para a formação de cidadãos
mais bem informados, mais intervenientes e mais responsáveis.
A metodologia concebida contempla módulos de formação, a distribuir por sessões de 90
minutos cada, coordenados por especialistas em cada área de formação. As sessões decorrem
em horário letivo, tendo sido iniciado no de 2009-2010, estando agora no sétimo ano de
implementação.
A mais-valia inerente ao programa
A este respeito, e desde logo, será de evidenciar a consciencialização dos jovens sobre a sua
construção enquanto pessoa humana, a promoção dos valores humanistas e de um pensamento
crítico, essencial à determinação do seu lugar na sociedade. A sua ação não se confina, portanto,
só aos jovens, mas também aos professores, às entidades formadoras, aos pais e encarregados
de educação. Os formadores desempenham um papel de educador, onde a partilha de
conhecimentos e de experiências é um valor acrescentado, e que se transmite, neste caso de
um especialista para um aluno, com toda a vantagem que decorre desta interação, facilitadora
de abertura e confiança pela credibilidade inerente.
Os formadores são alunos de Mestrado e Doutoramento de vários cursos, inclusivamente de
Medicina, Psicologia, Bioética e Arquitetura, entre outros, sendo que este programa é também
uma mais-valia na sua experiência académica e profissional.
Impactos relevantes
Das práticas de avaliação realizadas têm sido retiradas indicações sobre a natureza e condições
da formação, dos objetivos estabelecidos e das contradições que eventualmente a atravessam,
contribuindo, simultaneamente, para a sua reconstrução. Este trabalho de intrínseca articulação
entre avaliação e formação não é realizado unilateralmente, envolvendo, de modo empenhado,
formadores e formandos. Neste contexto, procura-se que a avaliação não seja apenas o
resultado de um processo, para ser parte integrante do processo de formação. Assim, pretendese
com a avaliação fomentar a promoção do debate e da reflexão no grupo, promover a
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