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Desenhar o pátio da escola, por exemplo, com as riquezas das propostas infantis oferece a
esse espaço uma maior identidade e vínculo com o mundo dos afetos. Neles, elas podem ser
protagonistas autónomas, brincam e constroem o seu imaginário; transformam e são transformadas
a partir da experiência da sociabilização e das vivências com os contextos. Os seres humanos
apresentam uma relação com o ambiente em que vivem (Vigotsky, 2007).
Na medida em que os pátios escolares são fruto da partilha entre adultos e crianças, passam
a ser lugares propícios para vivenciar o compromisso e a responsabilidade. O Centro Educativo da
Facha, localizado no Município de Ponte de Lima, construiu o seu pátio escolar com a participação
das crianças. Deste encontro surgiu uma horta, um galinheiro, um lago com rãs e nenúfares,
espaços relvados para brincar e um olhar atento sempre com novidades. As motivações da horta e
dos seus personagens estão nos espaços como a biblioteca, lugar que as crianças visitam com
frequência. Elas afirmam que foram à horta quando eram mais pequenas e que se lembram com
carinho desses momentos. Desta forma, Inês Letícia, Beatriz Sofia, Núria Rodrigues, Diogo Torres
e Cristiano Guerra revelam a influência das personagens rurais nos seus sentimentos e nas suas
narrativas.
“No verão passado, na quinta da Maria havia um galinheiro e lá vivia uma galinha
chamada Beatriz com os seus pintainhos. Certo dia apareceu uma aranha e
disse:
- Galinha Beatriz, vem aí um gato! Protege os teus pintainhos! – Disse a aranha
assustada.
Uma minhoca que dormia no galinheiro ouviu a conversa e perguntou:
- O que aconteceu? O que vem aí?
- Um gato vem aí e pode atacar os meus pintainhos.
- Vamos nos esconder! – Afirmaram a aranha e a minhoca e foram esconder-se
atrás da palha.
- Estou cheio de fome! – Exclamou o gato mas a galinha ficou quietinha no seu
esconderijo.
Ele tentou comer os pintainhos muitas vezes mas não conseguiu porque
estavam escondidos. Numa bela manhã estavam todos fora do galinheiro
quando o gato apareceu. A galinha disse:
- Não nos comas, queremos ser teus amigos.
O gato percebeu que eles queriam ser seus amigos e aceitou essa proposta. A
partir desse dia ele visitava os seus amigos e brincava com eles todos os dias.”
A cidadania começa na infância. Junto a ela inicia-se o encantamento com as paisagens que
formam parte do quotidiano e o mundo íntimo dos afetos. No marco de lugares públicos, amigáveis,
sociáveis, solidários e humanos, forma- se o solo firme do ser humano público e político. A escola
que abraça essa causa é uma aliada para a edificação cooperativa de uma paisagem sentida, uma
promotora de lugares que as crianças desejam e merecem para viverem as suas infâncias.
“Os sons da natureza fazem-me companhia.” (Rafael Oliveira, 9 anos). “Nela sinto-me
descontraído… ao ar livre, sinto-me à beira da natureza.” (Afonso e Tiago, 9 anos). “Os passarinhos
cantam muito bem, são bonitos, suaves… gosto muito de cheirar as flores." (Bárbara, Margarida,
Marco e Ana Beatriz, 9 anos). "Eu gosto de brincar no campo com muitas árvores porque estou
ligado à natureza." (Santiago Rodrigues, 9 anos). Estas frases revelam o quanto as crianças, na sua
essência, compreendem o vínculo do ser humano com a natureza, uma união que o mundo adulto
esquece e, com frequência, precisa de muito tempo para compreender; infelizmente, promovendo
um modelo de vida insustentável de consumo que termina insensibilizando as crianças.
A Conferência das Nações Unidas sobre as mudanças climáticas reuniu em Paris
representantes e especialistas ambientais, assim como chefes de Estado de todas as partes do
mundo, para decidirem o futuro da Terra como lugar de vida comum a todos. O papel e o lugar da
criança na sociedade de consumo não foram dialogados no marco destas decisões políticas de
mudanças e transformações urgentes. E paradoxalmente são elas as que mais sofrerão os
problemas ambientais. São as crianças de hoje que serão os anciãos de final de século XXI.
Nas escolas elas dispõem de pouco tempo para brincar e crescer junto à natureza. Nas
cidades, a maioria das crianças circulam em carros, longe de espaços em que a natureza está
presente e onde podem viver, brincar com liberdade e sentir-se partes responsáveis dos recursos
naturais. As experiências sensoriais que vivemos nos lugares que habitamos mudam o nosso corpo
e a nossa mente (Montegomery, 2013).
“Sinto-me feliz. Sinto-me parte da natureza” (Rafael Oliveira, 9 anos)
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