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dentro dele, enformadores de um habitus infantil distinto dos modos adultos de significação e ação”
(Silva, 2011: 193). Elas adoram assumir compromissos e desafios. Gostam de participar e desfrutar
de diferentes atividades. A sua curiosidade nata fusiona-se com uma criatividade, imaginação e
espírito lúdico e talentos próprios que experimentam na medida das condições ambientais, da
paisagem onde se encontram e da sua autonomia e liberdade.
“A cidade não pode ser apropriada se não for sonhada tal como acontece com a vida, não
é apenas um lugar para habitar, é também para imaginar” (Pais, 2010: 79). Trata-se de redefinir a
cidade e os seus valores, com as suas virtudes, possibilidades e potencialidades, de reconstruir as
oportunidades para o espaço comum, coletivo, público, equitativo, inclusivo e de encontro, de
renovar o convite permanente para o relacionamento entre crianças, os adultos numa cidade
ambiental e socialmente sustentável.
A sociedade humana contemporânea e a transformação das dinâmicas infantis
Como consequência da degradação dos espaços urbanos, as crianças têm na atualidade
experiências limitadas. Estão mais expostas e influenciadas por culturas de consumo massivo
promovidas pelos meios de comunicação que maioritariamente tratam de uniformizá-las. São
conduzidas por uma cultura urbana insustentável associada a uma vida citadina onde a mobilidade
está completamente vinculada ao automóvel. A cidade é fragmentada e edificada sobre a base de
condomínios, muitas vezes, fechados e por extensas edificações comerciais especializadas,
marcadas pela globalização dos grandes Shopping Center (Padilha, 2011). Nas grandes e médias
cidades, os espaços são cada vez mais vazios, inseguros, sem identidade, extensivos,
fragmentados e inóspitos; obrigando a sociedade e muito mais as crianças, a viverem isoladas
(Oliveira, 2004).
A sociedade urbana engloba um certo sistema de valores, normas e relações sociais com
uma especificidade histórica e uma lógica própria de organização e de transformação (Castells,
2000). Infelizmente os exemplos e modelos urbanos contemporâneos não representam uma
organização harmónica e propiciam modos de vida insustentáveis. Frente a estas realidades, a
criança, como ator social, necessita de ser convidada a dialogar e propor. A sua participação
fortalece a sua cidadania e estimula a construção partilhada de propostas urbano-ambientais onde
elas possam ser protagonistas nesse processo já que a infância poderia reproduzir a sociedade de
consumo ou poderia ser parte ativa na transformação positiva de hábitos (Novo, 2006).
As condições as quais a infância está submetida nas cidades do mundo contemporâneo são
uma preocupação constante para as instituições como a UNICEF que selam pela proteção e os
direitos das crianças. “As características das sociedades pós-industriais (hábitos sedentários, stress
emocional, maus hábitos de vida do ponto de vista corporal e inatividade física) e o nascimento de
uma sociedade de informação revestem uma padronização de valores, atitudes e comportamentos.
É urgente a necessidade de uma tomada de consciência por motivo das mudanças ocorridas na
estrutura familiar, escolar e social” (Neto, 1997: 10). Também muitas das brincadeiras entre as
crianças, dentro dos espaços do recreio, no interior das escolas, dão-se de maneira violenta,
representada por uma marcada influência dos jogos eletrónicos, filmes e desenhos animados
dominados por cenas agressivas.
A tendência de institucionalizar as atividades de tempo livre das crianças e jovens é um dos
fenómenos mais frequentes do fim do século XX e o presente século XXI. As grandes
transformações das cidades têm afetado a relação da infância com o espaço e o tempo.
Anteriormente, as crianças tinham tempo para explorar e partilhar com outras crianças e com um
universo de coisas que estimulavam a sua imaginação e a sua mobilidade corporal.
Hoje a sociedade humana precisa repensar as estruturas urbanas que limitam a
possibilidade das crianças brincarem sobre espaços públicos seguros e ambientalmente
agradáveis. As brincadeiras e o tempo livre na infância são primordiais para o desenvolvimento de
múltiplas habilidades. Estimula a criatividade, a autoestima, a saúde das crianças e desvinculamnas
de hábitos de consumo que não são propriamente condicentes com uma sociedade sustentável
e saudável (Neto, 1997).
Assiste-se a uma fragmentação urbana (Figura 01) que leva à coexistência de várias
cidades na mesma cidade. Há também uma estrutura de desigualdades de oportunidades no que
diz respeito ao acesso a bens materiais, culturais e simbólicos que as cidades têm para oferecer
(Pais, 2010). Como consequência, as crianças crescem em ambientes de retalhos, sem identidade
onde não são consideradas como atores sociais na sociedade, como parte de iniciativas políticas
em prol do seu desenvolvimento pleno. Assim como não põem em prática os seus deveres e direitos
em favor de uma cidadania construtiva e educativa. Privá-las destas experiências leva-as à exclusão
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