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A fim de identificar as concepções das educadoras sobre o brincar e o lugar dessa
atividade nas escolas de educação infantil, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com
educadoras. Todas as entrevistas foram gravadas e após a realização de todas, foi dado início
ao processo de transcrição das mesmas, sendo que, todas elas foram transcritas na íntegra para
possibilitar o tratamento e a análise qualitativa dos dados obtidos.
As respostas dadas, de acordo com o roteiro de entrevista, foram descritas
separadamente. Posteriormente, foram agrupadas de acordo com as semelhanças em núcleos
temáticos. Por fim, as respostas obtidas foram relacionadas com a teoria encontrada no
levantamento bibliográfico deste estudo, a fim de se estabelecer comparações com dados
encontrados e proporcionar reflexões sobre o uso do brincar na educação infantil.
Para auxiliar na compreensão da rotina escolar e sobre o lugar do brincar no cotidiano
escolar, também foram realizadas observações no horário do recreio nas escolas que
compuseram a amostra. Para registrar os dados observados foi redigido um diário de campo
logo após cada observação que, posteriormente, foi usado como material complementar de
análise.
A observação é obtida através do contato direto do pesquisador com o fenômeno a ser
observado e recolhe as ações dos atores em seu contexto natural (CHIAZZOTTI, 2010), também
é um recurso que permite captar uma variedade de situações que não podem ser obtidas por
meio de perguntas.
Neto (1994) destaca o diário de campo como uma forma de registro de dados em que se
pode descrever percepções, angústias, questionamentos e informações que não são obtidas
pela utilização de outras técnicas. Ainda ressalta que esse “amigo silencioso” não pode ser
subestimado quanto à sua importância.
Resultados e Discussão
A maioria dos educadores (cerca de 70%) é formada em Pedagogia, sendo que mais de
metade possui pós-graduação. A média de tempo de atuação das professoras na educação
infantil, no momento da coleta de dados da pesquisa, foi de 7,1 anos.
A seguir serão apresentados e discutidos os resultados das entrevistas que foram
agrupados por semelhança em núcleos temáticos. São eles: lugar para brincar, ferramenta
pedagógica e concepções do brincar.
Lugar para Brincar
Este núcleo temático discutirá sobre o lugar que o brincar ocupa nas escolas de
educação infantil. Para isso, além das entrevistas com os educadores, serão utilizados trechos
dos diários de campo para melhor compreender a questão.
Ao serem questionados sobre quando as crianças brincam na escola, os educadores
tiveram duas diferentes respostas, uma que relacionava o brincar aos horários pré-estabelecidos
pela instituição e outra que relata o brincar como uma constante na escola, ligado aos jogos
pedagógicos que o professor proporciona na sala de aula para transmissão de conteúdos.
A fala de uma das educadoras exemplifica que o brincar tem seu espaço préestabelecido
na instituição:
Porque como tem o parquinho, tem o tanque de areia, tem a casa da boneca,
tudo isso aí eles têm horário para ir, então eles têm aquele tempo já
determinado, e não ficam sem o brincar. (E2).
Segundo Wajskop (2009), é fundamental que a escola de educação infantil garanta o
espaço da brincadeira, porque isto é a garantia de uma possibilidade de educação da criança
em uma perspectiva criadora, voluntária e consciente.
Porém, só a garantia de um espaço reservado na rotina escolar parece não garantir que
o brincar aconteça em sua forma plena. Nos registros dos diários de campo encontramos:
Dois meninos voltam a ir ver o bicho no pé da árvore. A professora chama a
atenção novamente e fala para que os dois brinquem mais perto dela e “Se
não brincar direito eu vou tirar da brincadeira”!
Um menino começa a imitar um bicho “Grrrrrrr Grrrrrrrrr” e andar como tal pelo
tanque de areia. Alguns meninos tentam dominar o ´bicho`, sobem nas costas
do menino e ficam nessa brincadeira por um tempo. Outro menino também
começa a imitar o bicho, mas a professora chama a atenção “É para brincar de
baldinho! Se for para brincar de outra coisa eu chamo pra sentar aqui”. (Diário
de campo 04/04/2012).
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