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tipologia de espaço urbano; sendo que os dois últimos métodos surgem posteriormente na
sequência da aplicação do primeiro. Uma diferença crucial relativa ao trabalho pioneiro realizado
por Marketta Kyttä e colegas reside na concretização das variáveis independentes relativas ao
espaço urbano. Kyttä et al. (2012) constituíram como variáveis independentes relativas às medidas
de estrutura urbana, a densidade residencial, proporção de estrutura verde e proporção de crianças.
Estas foram calculadas numa área circular de 500 m em torno da casa de cada participante, e
obtidas a partir das informações do tipo “hard” fornecidas pelos sistemas de informação geográfica
(GIS). No caso do nosso estudo, e a partir da localização no mapa digital das affordances escolhidas
pelas crianças através do “mapionário”, foi criada uma tipologia de espaço urbano assente na forma
e/ou função dos vários espaços urbanos que fazem parte do quotidiano das crianças. Assim, a
variável independente relativa à composição do espaço físico traduz-se por essa mesma tipologia
de espaço. Outro aspeto diferenciador a destacar na conceção metodológica do atual estudo,
prende-se com a construção de uma categorização das affordances emocionais nas categorias
“sensação”, “estética”, “segurança” e “stresse”. Esta especificidade possibilita explorar a relação
entre tipologias de espaço urbano e a concretização e expressividade de determinadas categorias
de affordances emocionais.
O enfoque metodológico colocado neste artigo deve-se a considerarmos ser socialmente
relevante e urgente o desenvolvimento e a implementação de metodologias participativas infantis
sobre a vida da criança no ambiente urbano. Esta preocupação encontra-se enquadrada pelo artigo
12.º da Convenção Sobre os Direitos da Criança, no qual as crianças têm o direito de participar
ativamente nos assuntos que dizem respeito à sua vida, e que as suas opiniões devem ser tomadas
em consideração pelos centros de decisão. Nos processos participativos infantis, os adultos devem
atuar enquanto facilitadores, promovendo canais de escuta e de participação apropriados às
culturas de infância. Neste sentido, acreditamos que dada a natureza conceptual e metodológica
deste trabalho, este possa ser considerado como uma contribuição válida para a criação de um lugar
de ação, de vez e de voz para a criança na cidade.
METODOLOGIA
Objectivo de investigação
Gerar conhecimento descritivo sobre a mobilidade, affordances emocionais e os espaços urbanos
emocionalmente significativos da criança; e sugerir um modelo teórico da relação criança-lugar, o
qual privilegia a criança enquanto ator participante no espaço urbano da sua cidade, na sua procura
ativa de transações emocionais no e com o seu território sociofísico significativo.
Participantes
Esta investigação foi aprovada pelo Departamento Geral de Educação, Comissão Nacional
de Proteção de Dados e pelo Conselho Ético da Faculdade de Motricidade Humana. Foi também
obtido o consentimento informado parental e o das próprias crianças.
Neste estudo participaram 52 crianças (48.1% raparigas e 51.9% rapazes; 89.6% têm
bicicleta; 89.6% das famílias possuem automóvel), com idades compreendidas entre os 11 e os 14
anos, oriundas de uma escola púbica, EBI Dr. Joaquim de Barros, situada em Paço de Arcos, no
concelho de Oeiras.
Instrumentos Metodológicos
SoftGISchildren
Foi aplicada a metodologia SoftGISchildren através de um questionário-mapa online
designado por “Cidade Ideal: Um jogo de imaginação gráfica!”. Esta aplicação contempla duas
dimensões, uma centrada na “cidade real” e outra na “cidade ideal”. A criança é convidada a localizar
no mapa affordances pré-estabelecidas agrupadas em quatro categorias, social, funcional, lazer e
emocional (para o presente estudo foram apenas incluídas as affordances emocionais). Após a
localização de cada affordance, um mesmo conjunto de questões relativas aos comportamentos de
mobilidade que a criança demonstra no seu quotidiano (cidade real) e gostaria de praticar (cidade
ideal) na deslocação para esses lugares são apresentados. Mais ainda, no âmbito da cidade real, a
criança é convidada a localizar a sua casa, a desenhar no mapa o percurso que realiza entre esta
e a escola (localização pré-estabelecida) e a reportar a mobilidade real e ideal nesse trajeto. O
conteúdo deste questionário surge de uma confluência de outros estudos com uma forte incidência
na problemática da independência de mobilidade e da relação da criança-lugar (Cordovil, Lopes, &
Neto, 2012; Cordovil, Lopes, Arez, et al., 2012; Kyttä et al., 2012; Lopes et al., 2011; Machado, 2008;
Moreno, 2009).
A recolha de dados ocorreu em 2014 na EBI Dr. Joaquim de Barros, em salas equipadas
com computadores ligados à internet, tendo sido disponibilizado um computador por criança. O
preenchimento do questionário foi acompanhado pelo investigador e o número máximo de crianças
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