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Crianças Promotoras De Mudança Num Bairro Social Do Porto
Maria João Pereira*
Instituto de Educação, Universidade do Minho
mariajoaopp@netcabo.pt
Resumo - O presente texto tem como base o estudo em curso sob o tema “Infância em territórios
de exclusão: As crianças como agentes de mudança”, que teve como principal objetivo a criação e
implementação de dinâmicas participativas e cidadãs. Para o efeito propusemo-nos a dar voz a um
grupo de crianças que vive e/ou se move no bairro do Lagarteiro, sendo este o ponto de partida para
conhecer as representações que fazem daquele local, das pessoas que por ali andam e da escola
que frequentam, nomeadamente sobre o que necessita (ou não) de uma mudança.
Assumimos a sociologia da infância como área de estudo de partida por encarar as crianças como
um grupo social, com direitos reconhecidos (Fernandes, 2009) e como atores sociais nos seus
mundos de vida (Sarmento, 2000), autores da sua própria história. Recorremos, também, à
sociologia urbana, nomeadamente aos seus pressupostos e referências sobre as relações entre os
indivíduos e o espaço, dado que as crianças que estudamos encontram-se inseridas num habitat
com características muito específicas: o bairro de habitação social.
A metodologia qualitativa, através da investigação participativa, permitiu-nos uma construção do
conhecimento assente nas representações das crianças. O reconhecimento e validação do
conhecimento social produzido pela/na infância tornou possível planear, com e para as crianças,
dinâmicas de investigação participativa, de intervenção e de inclusão.
Procuramos envolver o mais possível as crianças na pesquisa, tendo desenvolvido dinâmicas
participativas de investigação com um grupo de 28 crianças, com idades compreendidas entre os 8
e os 12 anos, a frequentar a escola EB/JI do Lagarteiro e, mais tarde, a Escola Básica e Secundária
do Cerco, ambas na cidade do Porto.
Consideramos fundamental privilegiar o diálogo, captar a perspetiva que as crianças têm dos
contextos de exclusão que habitam, ouvindo o que têm a dizer, num processo em que a
investigadora assume o papel de facilitadora que medeia as suas intenções (Freire, 1973). A
construção dos instrumentos de investigação foi feita em parceria com as crianças, tendo resultado
de questionamentos, reflexões e diálogos com os grupos que participaram na investigação. Daqui
resultaram ferramentas variadas como entrevistas individuais e coletivas, textos, desenhos,
fotografias e vídeos, notas de campo, observação, entre outras.
Palavras-chave: Infância, bairro, exclusão e participação.
Quando iniciamos a presente investigação propusemo-nos estudar um grupo de crianças inserido
num contexto territorial muito específico: o bairro de habitação social. Instigados pelo trabalho sobre
“A Infância no Bairro do Lagarteiro: Modos de Ser Criança em Territórios de Exclusão” (2011),
desenvolvido no âmbito do mestrado em sociologia da infância, quisemos dar continuidade ao
estudo, aprofundando o conhecimento sobre a infância nestes territórios.
Acreditamos que uma criança que vive num bairro de habitação social deve ser estudada tendo em
conta o contexto específico em que se move. Ainda que os primeiros e principais laços sociais se
desenrolem através da família, o processo de socialização assimila valores, práticas e hábitos
adquiridos em função de diferentes atores mas, não menos importante, dos espaços em que o
indivíduo se move. Numa fase mais tardia da infância outros agentes de socialização desempenham
o papel que, durante um determinado período de tempo, esteve circunscrito à família. Os pares, a
escola e outras instituições contribuem para o processo de socialização secundária do indivíduo
(Giddens, 2008).
O contexto espacial e social constitui um elemento de socialização determinante para o sujeito, pois
absorve a informação que lhe chega através do local onde habita, dos arredores e das relações de
sociabilidade que mantém com os outros. Sendo que este processo se encontra condicionado em
função do meio envolvente e das gentes que nele se inserem, naturalmente, uma criança que viva
num bairro de habitação social periférico tem ao seu dispor recursos bem diferentes de uma criança
que habite num condomínio fechado de luxo na zona mais cara da cidade (Leandro et al, 2000).
Tendo em conta estes pressupostos recorremos a dois ramos da sociologia, infância e urbana,
procurando uma articulação e complementaridade que nos permita uma compreensão mais
completa e aprofundada sobre os modos de estar e agir de um grupo de crianças que vive no bairro
de habitação social.
Tendo a sociologia da infância e a sociologia urbana como referências, quisemos conhecer as
crianças enquanto atores sociais e cidadãos, nomeadamente compreender a capacidade de
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