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A paisagem na vida das crianças e o modo de expressar cidadania
Grécia Rodríguez
Universidade do Minho
greci777@gmail.com
Leonardo Albuquerque
Universidade do Minho
leonardoalbu100@gmail.com
Resumo – As crianças pintam suas paisagens de acordo com a sua imaginação e expressam
nelas suas experiências vividas. Essa sensibilidade nasce, cresce e se desenvolve ao sentirem,
participarem e interagirem intimamente com seus contextos. Os lugares que a pessoa habita
mudam o corpo e a mente (Montgomery, 2013).
As crianças atuam com emoção e desafiam suas próprias capacidades, quando são convocadas
a exercer seu direito de ser parte de algo que lhes diz respeito. Elas assumem os desafios com
determinação e combinam responsabilidade com ludicidade e paixão, especialmente quando a
natureza e ela na cidade estão envolvidas. Guardam memórias detalhadas e respondem aos
afetos com mais afetos. Gostam de repetir as atividades que combinam experimentação e
aspectos sensoriais.
Estas reflexões e análises geradas no marco do Projeto Educativo “Educomunicação, Ambiente
e Cidadania Infantil” surgiram a partir das experiências com os Centros Educativos da Facha e
das Lagoas do Município de Ponte de Lima, Portugal, com o apoio das autoridades do Município.
Com o objetivo de analisar como a paisagem marca a vida das crianças e o modo de comunicar
e expressar sua cidadania implementaram-se ações de sensibilização sobre o protagonismo
infantil na quotidianidade através de práticas de Educomunicação.
A atividade foi desenvolvida junto a 48 crianças de 08 a 09 anos de idade. A metodologia
qualitativa utilizada foi a da criança participante (Alderson 2000; Christensen 2010, Fernandes
2009, Hart 1997) e protagonista em investigações e criações, uma ponte que reforçou a
confiança e o afeto entre os intervenientes permitindo uma observação ampla e uma relação de
bem-estar.
Chegar a compreender a cidadania infantil passa por promover experiências emocionais com
uma perspectiva holística e de compreensão do diverso. Sensibilizar-se com o ambiente natural
e sua presença nos contextos quotidianos representa uma experiência que marca o modo de ser
e estar no mundo. As crianças vivem num mundo saturado de informações e estímulos ao
consumo. Precisam entender as relações que se geram entre a natureza e sua vida. A partir da
percepção e a reflexão podem encontrar seus vínculos na paisagem e seu lugar na sociedade.
Ser, viver e participar de forma cooperativa é uma consequência do agrado da convivência, de
desfrutar a paisagem com sensibilidade e de oferecer contributos em metas partilhadas com o
outro e para o outro (Freire, 2006).
Palavras-chave: criança, paisagem, educomunicação e cidadania infantil.
Introdução
Até finais dos anos 70 e princípio dos anos 80 as crianças viviam, de maneira integral, as
paisagens urbanas e rurais. Essa realidade da infância esteve presente em muitas cidades do
mundo ocidental, de porte meio e pequeno, com diferentes circunstâncias e dimensões. O brincar
fazia parte da vida quotidiana de milhares de crianças, um brincar livre e autónomo que falava de
um ritmo mais acorde com a linguagem infantil.
Estas paisagens urbanas, com as crianças como protagonistas, marcaram as dinâmicas e
memórias de muitas que, agora como pais de crianças destes tempos, ironicamente as limitam com
argumentos diversos, nomeadamente aqueles fatores associados ao aumento do trânsito
automobilístico, a divulgação de notícias relativas a violência divulgada nos média e as novas
pressões laborais das famílias da sociedade atual.
Desde a sua invenção moderna, a infância tem sido tratada como um continente isolado e os
seus habitantes estão sempre condenados à desconfiança e subestimação. “Que lugar é esse que
a criança ocupa…? Qual é o lugar que a contemporaneidade reservou para ela e qual é
especialmente o lugar que a criança e todas as crianças constroem na sua interação mútua, na
edificação dos seus mundos de vida e das suas culturas?” (Sarmento, 2002: 10). Nos diferentes
mundos encontram-se as diversas infâncias com múltiplos paradoxos. Em muitos cenários, fora
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