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Interações e brincadeira na educação infantil em período integral: estudo exploratório
Carla Cilene Baptista da Silva
Universidade Federal de São Paulo
carlaci@gmail.com
Gabriela Portugal
Universidade de Aveiro
gabriela.portugal@ua.pt
RESUMO - No Brasil, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil destacam
os dois eixos norteadores para a educação de crianças de 0 a 5 anos: as interações e a
brincadeira. Recentemente, o Plano Nacional de Educação de 2014 estruturou 20 metas a
serem alcançadas pela educação brasileira em dez anos. Na meta 1 está prevista, até 2016,
a universalização da Educação Infantil para crianças com idade de 4 a 5 anos. É previsto
também, na meta 6, a educação em tempo integral, atendendo no mínimo 50% das escolas
públicas de educação básica. Define-se educação em tempo integral quando a criança
permanece na escola por 7 horas ou mais ao longo do dia, durante o ano letivo. Considerando
o enfoque nas interações e na brincadeira e a aposta numa educação integral, entendeu-se
ser pertinente conhecer as opiniões de educadoras envolvidas na experiência da educação
em período integral. Trata-se de um estudo exploratório realizado em uma cidade de médio
porte do estado de São Paulo - Brasil. As informações foram obtidas por meio de entrevistas
e é um recorte de um projeto de pesquisa de pós-doutoramento financiado pela Fundação
de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), realizado junto à Universidade
de Aveiro. Participaram do estudo 5 educadoras de 2 escolas municipais de educação infantil.
As falas das participantes foram analisadas separadamente e em seguida agrupadas de
acordo com as seguintes categorias temáticas: os espaços, organização do tempo e
diversidade de atividades. Os resultados indicam que apesar de estar em conformidade com
as políticas atuais, parece haver necessidade de rever o funcionamento do período integral
oferecido para educação infantil, considerando a criança como sujeito de direito e a
importância dos eixos interações e brincadeira. Em uma cidade caracterizada pela
verticalização de seus prédios, a ausência de espaços amplos ganhou destaque nas falas
das educadoras, assim como a organização rígida dos tempos e das atividades estabelecidos
para cada classe. A oferta de atividades em tempo integral ainda é marcada pelo predomínio
de práticas pedagógicas realizadas em salas de aula, em detrimento de atividades livres,
lúdicas, corporais e culturais, afastando-se dos eixos previstos nas diretrizes curriculares.
Palavras-Chave: educação infantil, escola integral, interações e brincadeiras
Auxílio: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP-
Proc. n 15/10039-7).
No Brasil, de acordo com a Lei de Diretrizes Básicas da Educação Nacional (LDB) de
1996, a Educação Infantil faz parte da Educação Básica, sendo oferecida em creches e préescolas,
cuidando e educando de crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos de idade, nos períodos
integral ou parcial. O período parcial compreende 4 (quatro) horas e o integral igual ou superior
a 7 (sete) horas diárias da criança na escola.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Ministério da Educação,
2010) atualizam e reforçam alguns pressupostos já determinados nos Referenciais Curriculares
Nacionais de Educação Infantil de 1998, e destacam os dois eixos norteadores para a educação
de crianças de 0 a 5 anos: as interações e a brincadeira. É através destes eixos que se pretende
garantir às crianças o autoconhecimento e o conhecimento sobre o mundo e assegurar o seu
aprendizado e desenvolvimento.
Recentemente, o Plano Nacional de Educação - PNE (Ministério da Educação, 2014)
estruturou 20 metas a serem alcançadas pela educação brasileira em dez anos. Na meta 1 está
prevista, até 2016, a universalização da Educação Infantil para crianças com idade de 4 a 5 anos.
É previsto também, na meta 6, a educação em tempo integral, atendendo no mínimo 50% das
escolas públicas de educação básica.
Um dos objetivos que pretende ser atendido na meta 6, já aparece no Programa Mais
Educação (PME), determinado pela Portaria Normativa Interministerial de 2007. O PME tem
como princípios norteadores: a qualidade da educação; a articulação da educação com outras
políticas públicas; prevenção a situações de violação dos direitos da criança e do adolescente,
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