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Objetivos
Este projeto tem como objetivos, a curto prazo:
Dar a conhecer às crianças do ensino pré-escolar os bastidores de uma cidade e as
profissões que a fazem funcionar;
Promover nas crianças uma imagem positiva do serviço público;
Recolher as visões das crianças e dos educadores sobre a cidade para poder,
eventualmente, promover algumas melhorias na relação do município com os munícipes,
de acordo com as sugestões apresentadas.
Tem ainda como objetivos, a médio e longo prazo:
Formar cidadãos mais interventivos, com sentido crítico e criativo sobre a sua cidade;
Promover o respeito pelos diversos profissionais que fazem uma cidade funcionar;
Aumentar o sentido de pertença e de responsabilidade pela cidade - pessoas,
património, edifícios ou lugares.
Sensibilizar para a importância de trabalho colaborativo e em equipa, para uma cidade
trabalhar.
Na Porta de Embarque – acesso aos Bastidores da Cidade
Estamos na Porta de Embarque dos Bastidores da Cidade, na primeira sessão. O objetivo é
apresentar ao grupo de crianças que nos acolhe o projeto como um todo, sessão a sessão.
Temos para lhes propor uma viagem ao longo de nove etapas, por várias profissões que
dependem da tutela do Município e que são importantes para, diariamente, a cidade funcionar.
O temporal que caiu sobre a cidade do Porto em mais um arranque do projeto não nos impede
de avançarmos para as visitas aos jardins-de-infância. A materialização de uma situação de
“estado de sítio”, que todas as crianças mais ou menos diretamente presenciaram – umas, na
vizinhança, no caminho para a escola, outras, nas notícias da televisão – ajuda a dar o contexto
necessário para a viagem que vamos propor.
Colocadas perante uma situação real e materializada, as crianças puderam construir
conhecimento novo. Partiram do que ocupava as suas mentes, conversas e experiências para
aquilo que era novidade. O fundamento construtivista de que se aprende melhor quando se
envolve o eu de cada um no processo (Hein, 1998) acompanhou-nos neste projeto. Também nos
acompanharam algumas ideias centrais de Dewey (1985), como o poder da experiência e a
importância do interesse, para que a experiência seja significativa e a ideia de que se aprende a
partir da experiência reflexiva (Masachs, 2009: 80). No projeto em curso, as crianças partiram do
eu, da sua experiência, para refletir sobre ela e construir novo conhecimento.
Conta-nos Philip Yenawine (Rice & Yenawine, 2002: 289-291), um educador sénior de um museu
de arte, que muitas vezes, na sua prática, partiu do entender o que as pessoas já sabem para
poder ajudá-las, a partir daí, a descodificar o desconhecido. Se esta estratégia de partir do que
se conhece para o que não se conhece funciona bem em museus, considera-se que também
funciona muito bem em situações da vida real, nomeadamente com crianças. «Por detrás da
superfície da familiaridade existe um maravilhoso mundo desconhecido para ser explorado»,
como refere Adair (2007: 18).
Outra estratégia que funciona muito bem para se ir avançando para fora do terreno conhecido e
previsível é pensar por assunções e tentativas (Adair, 2007: 61-65) e foi também, dessa forma,
que fomos avançando da situação circunstancial bem conhecida de todos – o temporal e as suas
consequências – para questões menos conhecidas, o trabalho de bastidores para fazer uma
cidade funcionar. Esta circunstância materializada criou um excelente exemplo para perceber
como, realmente, todos os profissionais do município são importantes para pôr a cidade a rodar:
partimos da visualização da cena, “metemo-nos lá”: os bombeiros foram chamados à foz do rio
Douro para resolver situações drásticas de inundações; a polícia foi chamada para impedir o
trânsito nas ruas inundadas; a proteção civil for avaliar se algum prédio ou construção estavam
em perigo; o cantoneiro de limpeza terá muitos dias de trabalho árduo pela frente, com certeza,
para pôr a cidade limpa de novo e os jardineiros virão tratar dos jardins que ficaram, também
eles, um pouco abalados com a força dos ventos. Talvez tenham de replantar uma árvore ou
outra e apanhar muitos galhos, por todo o lado. O cientista virá para perceber a mecânica destes
fenómenos e tudo fazer para que, da próxima vez, possamos estar mais preparados. O
historiador vai colhendo dados e testemunhos, para ir construindo a história de todas estas
coisas que vão acontecendo na cidade; e o político foi também chamado – vimo-lo na televisão
– para comentar o sucedido e explicar à população todas as medidas que estão a ser tomadas
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