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Fotografia 01: As crianças quando são convocadas a participar em algo que lhes agrada, envolvem-se
plenamente e oferecem resultados, preocupam-se.
Durante a experiência as crianças da EB1 de Ponte de Lima tiveram a novidade de trabalhar
sobre cópias do plano do projeto do Parque da Vila, localizado nas proximidades da escola, para
intervir com suas ideias, desenhos e propostas no processo de debate (Fotografia 02) e de decisões
na construção do mesmo.
Fotografia 02: As crianças assumem com enorme responsabilidade os compromissos. Desfrutam a intervir na
cidade como atores sociais nas suas transformações.
Uma conclusão ainda no caminho
“Os brinquedos que dão vida às brincadeiras de crianças são tão velhos quanto o é a
espécie humana. Durante milhares de anos, a natureza constituiu-se como a primeira grande
ludoteca, uma imensa fonte de recursos e de inspiração para alimentar as brincadeiras das crianças
e suas recreações de seu mundo” (Silva, 2011: 140). Assim deve ser uma cidade, fonte de
brincadeiras para que as crianças possam recriar-se no fazer, aprender das suas capacidades e
construir junto a outras crianças propostas para resolver os problemas que lhes afetam como
coletivo.
Embora sejam inúmeros os benefícios que a brincadeira exerce sobre a saúde física e
psíquico-social no desenvolvimento das crianças (Neto, 1997) o tempo das crianças encontra-se
limitado. Para poderem brincar e desfrutar da brincadeira com outras crianças precisam de liberdade
sem que sejam especificamente no interior da escola, sem que estejam obrigatoriamente vigiadas
e controladas constantemente por adultos.
Ao contrário da infância de décadas anteriores que desfrutavam de uma maior autonomia,
a realidade de muitas crianças, principalmente nas médias e grandes cidades, está agora
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