livro_atas

10:00 / 10:15 higiene
10:15 / 10:35 almoço
10:35 / 11:00 higiene
11:00 / 11:45 preparação para o sono
11:45 / 13:00 sono
13:00 / 13:15 acordar
13:15 / 13:45 higiene
13:45 / 14:00 café
14:00 / 14:45 informática
14:45 / 15:30 vídeo
15:30 / 15:45 jantar
15:45 / 16:00 higiene
16:00 / 16:45 linguagem oral e escrita - práticas de leitura
16:45 / 17:15 preparação para a saída
17:15 / 17:45 saída
Ao observar o Quadro 1, pode-se perceber a rigidez de horários já apontada pelas
participantes. Sobre a variedade de atividades, parece haver um número razoável, como
educação física, informática e vídeo que ocorrem num mesmo dia. No entanto, as educadoras
se queixam que muitas vezes essa diversidade ocorre de modo fragmentado e sem considerar
as afinidades e necessidades, tanto das crianças como do educador, como pode-se verificar no
relato a seguir.
Com um plano de curso fechado igual ao nosso, com tantas
interrupções, às vezes é difícil desenvolver um trabalho do começo ao
fim. Outra coisa, por exemplo, a gente não acompanha a aula de
Educação Física, porque são os nossos 45 minutos para preparação
das nossas tarefas. A informática a gente também não acompanha.
Então, fica difícil, às vezes, avaliar alguns aspectos da criança (E1)
Ao refletir sobre a possibilidade de criar alguns cantos de atividades diversificadas dentro
da sala de aula, como proposto numa abordagem experiencial da educação (Portugal & Laevers,
2010; Laevers, 2014), uma das educadoras também aponta para as características do
planejamento rígido de atividades existentes na escola. Desse modo, parece que a diversidade
também tem que ser analisada sob a ótica da qualidade das ofertas educativas, das interações
proporcionadas, da autonomia dada à criança e ao educador.
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