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este recorte foi necessário visto que a intenção de investigar a criança no espaço público em
seus deslocamentos autônomos e independentes exigia que o grupo de estudo tivesse o mínimo
de contato com esse espaço. Assim, ao delimitar tal recorte optamos por trabalhar com crianças
de uma faixa etária específica, dentro de um enquadramento socioeconômico familiar que
favorecesse esse nível de independência. O levantamento empírico foi realizado em três etapas
diferentes. Como ponto de partida foram realizadas oficinas em 3 escolas localizadas na região
central. Essas oficinas tiveram como principais objetivos a aproximação da pesquisadora com a
infância moradora da região e a apresentação do tema de investigação às crianças. A segunda
etapa consistiu na aplicação de um questionário na forma de entrevista individual e a terceira
onde se realizou o “caminho acompanhado”, no qual as crianças entrevistadas foram
acompanhadas pela pesquisadora em seus percursos escola-casa ou escola-projeto (social) e
onde foi possível observar diretamente a relação das crianças com o espaço público. As duas
últimas etapas contaram com a participação de 7 crianças, sendo 4 meninas e 3 meninos.
Foram levantadas informações referentes ao contexto e à performance de cada criança no
espaço público, sublinhando suas ações e percepções, as competências para execução dessas
ações, os constrangimentos e os elementos desse contexto que contribuem nesse
encadeamento de situações. Conhecemos as rotinas das crianças, os lugares de lazer, de
desejo, de medo, os níveis de independência para estarem no espaço público e as ações que
são tomadas de forma autônoma - seja em acordo com normas (familiares, institucionais,
sociais), seja em transgressões. Além dos contextos (familiar, social, econômico, espacial),
também conhecemos um pouco sobre a forma como se entendem enquanto sujeitos e um
delineamento da construção do que é, para elas, ser criança e como se colocam diante de outras
gerações. Nas entrevistas, especificamente, observamos o surgimento de um conjunto híbrido
de representações em suas falas. As informações colhidas correspondiam, entre outras, às
representações que as crianças elaboravam sobre o espaço público e do que é ser criança.
Porém, entendemos que tais representações são resultado do atravessamento e das relações
que estabelecem com tantas outras fontes de representações, as quais atuam de diferentes
formas sobre o pensar e agir infantil. Essas representações podiam ser oriundas do seu próprio
grupo de brinquedo (grupo e pares), dos adultos, da mídia, dos veículos de informação com os
quais tem contato, isto é, do próprio espaço social no qual estão inseridas. Contudo, as
representações dos responsáveis foram as que mais claramente podiam ser reconhecidas em
suas falas, sobretudo quando as crianças relatavam os constrangimentos sofridos pelas
restrições colocadas por seus pais ou cuidadores em relação ao seu estar no espaço público,
em razão de sua (in)competência diante de determinada ação ou pelas deficiências desse
espaço. Com a análise, percebemos também o quanto as representações do espaço (o
concebido) e as representações sociais sobre a infância e sobre a cidade e seus espaços -
sobretudo as que ditam sua produção - também aparecem como fatores de influência na prática
espacial dessas crianças, interferindo e pautando tanto as representações dos adultos
responsáveis, como as das próprias crianças, mesmo que indiretamente. Estas representações
estavam presentes nas ações que são permitidas ou não (pelos responsáveis), possíveis ou não
(devido a questão espacial e condição de segurança), desejadas ou não pelas crianças (por
conta de uma experiência de cidade, tanto dela, quanto do adulto responsável, que reflete na
formação deste desejo). Representações que pautam um determinado projeto de cidade que, se
por um lado, ainda produz um espaço percebido pelas crianças como o lugar da possibilidade,
do encontro, do lazer, da brincadeira mais livre, também é reconhecido, por outro, como um
espaço sem lugar para ela e por vezes, perigoso.
Com a sistematização dos dados, percebemos que poderíamos reunir o conjunto de
representações que interferem na prática infantil e que aparecem como fatores na consolidação
deste ou daquele estado de liberdade da seguinte forma:
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