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ética. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian; MADEIRA, Rosa (sd). As Crianças como Participantes na Reconstrução de Contextos e Processos da Intervenção na Família e na Comunidade. MADEIRA, Rosa (2012). "A possibilidade de uma Cidadania da Infância" redescoberta nas entrelinhas dos textos de política internacional. Revista Electrónica Zero a Seis- editada pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas de Educação na Pequena Infância - Universidade Federal de Santa Catarina. PERRENOUD, Philippe (1995). Ofício do Aluno e sentido do trabalho escolar. Porto Editora. SARMENTO, Manuel Jacinto (2012). A criança cidadã: vias e encruzilhadas, Imprópria. Política e pensamento crítico. UNIPOP. N.º 2: 45-49. SARMENTO, Manuel Jacinto, FERNANDES, Natália, TOMÀS, Catarina (2007). Políticas públicas e participação infantil. Educação, Sociedade & Culturas. N.º 25, pp. 183-206. SILVA, Alberto (2007). Recre (i)ar o Espaço Escolar Contributos das Crianças. Barcelona: FCT. UNICEF (2004). Construir Cidades Amigas Das Crianças. Um quadro para acção. Tradução Documento original da UNICEF Innocenti Research Centre (2004) Bulding Child Friendly Cities. A Framework for Action). TONUCCI, F. (2009). Ciudades a escala humana: la ciudad de los niños. Revista de Educación, N.º extraordinario 2009,147-168. 233
Satisfação com âmbitos da vida: a (in) satisfação das crianças com o seu bairro e comunidade no estado do Ceará-Brasil. Desirée P. Abreu Universidad de Girona desireeabreu@yahoo.com.br Stefania C. Alcantara Universidad de Girona stefaniacarneiro@yahoo.com.br Mònica González Universidad de Girona monica.gonzalez@udg.edu Ferran Casas Universidad de Girona ferran.casas@udg.edu Carme Montserrat Universidad de Girona carme.montserrat@udg.edu Ferran Viñas Universidad de Girona ferran.vinas@udg.edu Resumo – A Convenção dos Direitos das Crianças reconhece as crianças como sujeitos ativos de direito que devem ser escutadas e tidas em conta ao expressarem livremente as suas opiniões. Conhecer a satisfação das crianças com âmbitos de suas vidas como por exemplo a família, a escola, os amigos, o bairro, etc. desde a perspetiva deles próprios e segundo aspetos que eles indiquem que são importantes nas suas vidas, permite- nos compreender as culturas infantis sem ter que recorrer ao modelo autocêntrico. O objetivo geral deste estudo é investigar a satisfação com os âmbitos da vida, satisfação com aspetos específicos relacionados ao bairro e senso de comunidade das crianças do estado do Ceará- Brasil. Participaram desde estudo 1.749 escolares, sendo 866 (49%) meninas e 882 (50,5%) meninos, 1.475 (84,3%) estudantes da rede pública e 274 (15,7%) da privada,1.228 (70,2%) alunos de escolas urbanas e 521 (29.8%) rurais, 842(48,1%) cursando o 6.º ano escolar e 907(51,9%) o 7.º ano da educação obrigatória, com idades de 9 a 18 anos (idade média= 11,91; DP=1,24) de 27 escolas sendo 13 públicas-urbanas, 8 públicas-rurais e 6 privadasurbanas, distribuídas em 7 municípios do Ceará-Brasil. Como instrumentos utilizamos oito índices de satisfação com âmbitos da vida (família, bens materiais, relações, bairro/zona, saúde, tempo, escola, pessoal) e o índice de senso de comunidade. Os resultados indicam que de todos os âmbitos analisados, o “bairro” é o âmbito em que os participantes se encontram menos satisfeitos, seguido dos âmbitos: “relações interpessoais” e “escola”. Os alunos das escolas públicas (desfavorecidos socioeconomicamente) e dos contextos urbanos apresentam pontuações mais baixas de satisfação com âmbitos da vida. No que diz respeito à satisfação com o bairro em específico, as menores médias estão relacionadas a polícia local e transporte público. Menos de 37% dos participantes concordam que no bairro existe espaços suficientes para brincar e se divertir e menos de 24% se sentem seguros no bairro onde vivem. Apenas 33,3% dos participantes considera o seu bairro um bom lugar para viver e somente 20,1% acredita que as pessoas da comunidade podem solucionar problemas vividos no bairro. Conhecer as necessidades e os níveis de satisfação das crianças com as suas vidas, ajudar-nos-á a entender que áreas ou aspectos concretos são críticos ou prioritários, no momento de desenhar e implementar políticas e ações de promoção dos direitos das crianças e da cidadania ativa. Palavras-chave: Infância, Direitos das Crianças, Satisfação Vital, Senso de Comunidade. 234
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