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processo educativo, mas é, antes de tudo, um recurso, um instrumento, um parceiro do professor
na prática educativa.” (p. 37)
O espaço pode favorecer ou limitar as aprendizagens, dependendo da maneira como
está organizado, como e para quem foi pensado e estruturado. Assim, em função de sua
organização, constituirá ou não um determinado ambiente de aprendizagem que conduzirá o
desenvolvimento do trabalho e as aprendizagens que ocorrem neste cenário.
Horn (2004: p. 15) entende que “[...] o modo como organizamos materiais e móveis, e a
forma como crianças e adultos ocupam esse espaço e como interagem com ele são reveladores
de uma concepção pedagógica”.
Se for feita uma retomada da história da educação, concluiremos que os espaços foram
se construindo com o objetivo de controlar a disciplina. Frago (1998: p. 79) lembra que Foucault,
especificamente na obra Vigiar e Punir, “[...] caracteriza a escola, limitada a um espaço fechado,
junto a outras instituições disciplinares, de dominação e de controle, tais como quartéis, hospitais
ou cárceres.”
Nessa perspectiva, as salas de aula se caracterizam como um compartimento fechado,
somente com a possibilidade de visualizar o espaço externo através de janelas altas ou um
simples visor na porta. O objetivo é vigiar as ações que acontecem dentro desse espaço e
garantir sua iluminação.
Não permitir que as crianças se movimentem nos espaços escolares e façam as suas
escolhas de objetos e de parceiros, impedindo sua expansão nas múltiplas dimensões – física,
psicológica, intelectual e social – pode implicar em ignorar a necessidade de garantir situações
que favoreçam o desenvolvimento integral da criança.
Desse modo, mesas e cadeiras dispostas uma atrás da outra impedem o encontro, o
olho no olho, o toque, aspectos fundamentais para o desenvolvimento das crianças. Se
acreditarmos na ideia de que as crianças necessitam de interações para se desenvolver, a forma
como os móveis e objetos são dispostos na sala de aula se tornam fatores determinantes para
esse desenvolvimento.
A valorização dos espaços está diretamente ligada à criação de um ambiente favorável
às manifestações das crianças, por meio da maneira como o mobiliário e os materiais são
dispostos e como tais objetos as convidam a inventar possibilidades, criar cenários, construir
significados e ressignificados, garantindo a flexibilidade do espaço.
A atuação do professor frente a esse ambiente exige o olhar atento às necessidades
infantis, observando e escutando as crianças que ali estão presentes para, assim, organizar o
espaço de acordo com intencionalidade educativa que respeite as crianças como sujeitos de
direitos, pois, ao considerar a criança ativa, exploradora e criadora de sentidos, é necessário
pensar em espaços que estimulem a criação e a autonomia, assegurem diversas formas de
manifestações e relações, garantindo as possibilidades expressivas das diferentes linguagens.
Kinney e Wharton (2009) apontam para a reflexão sobre a pedagogia da escuta: a
reflexão sobre os métodos de escutar tem ressignificado as práticas pedagógicas dos
professores e uma apreciação do que significa escutar. Propõe aos professores oportunizar que
as crianças tenham seus direitos garantidos; diante disso, o professor necessita encontrar o
equilíbrio entre a fala e a escuta e considerar o potencial de todas as crianças, seus
entendimentos e suas visões de mundo.
Pode-se afirmar que organizar os espaços da sala de referência da turma, tendo como
foco o desenvolvimento e a aprendizagem da criança, é um processo complexo que exige
formação e reflexão, dentro de um movimento de idas e vindas, no qual professores e crianças
atuam juntos, na perspectiva de abrir novas possibilidades.
Os percursos e os aprendizados desta investigação
Esta investigação ocorreu no município de Araçatuba, situado a noroeste do Estado de
São Paulo, Brasil. O município conta aproximadamente com 190 mil habitantes. Atualmente,
Araçatuba possui um sistema municipal de educação com 32 instituições de Educação Infantil,
24 de Ensino Fundamental e 04, situadas na zona rural, que atendem tanto à Educação Infantil
como ao Ensino Fundamental, totalizando 60 instituições que recebem cerca de 14 mil alunos,
com idade a partir de quatro meses aos dez anos.
O objetivo geral da pesquisa foi investigar, em relação à proposta "Fazer em Cantos",
como a organização dos espaços da sala de referência da turma retrata as intencionalidades
educativas, as ações, os acertos e as dificuldades dos professores. Quanto aos objetivos
específicos, buscamos: analisar a relevância da organização dos espaços das instituições de
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