Jugend und Polizei – Eine qualitative Studie zu ... - Polizei-Newsletter

Der Umgang miteinander scheint also für die Kinder und Jugendlichen von zentraler
Bedeutung zu sein, wie auch Dietrich Piencka weiß: „Seine (des jugendlichen Straftäters)
erste Begegnung mit der Polizei ist … auch die erste Begegnung … mit sich selbst. Vom
Vorgehen der Polizei wird es abhängen, ob er … für sich und die Gesellschaft zurück
gewonnen wird“ (Piencka, 1998, S. 16, zitiert nach Holzmann, 2008, S. 258). Mit anderen
Worten, die Polizei, als Staatsgewalt, hat es in der Hand, welchen Eindruck über das System
vom Kind gewonnen wird. Es brennt sich förmlich in deren Köpfen ein und prägt, wie bei
möglicher weiterer delinquenter Karriere mit Auflagen, Therapien, Geldstrafen oder in
Gesprächen mit anderen Behörden umgegangen wird. Somit kommt den Beamten hier
enorme Bedeutung zu, die sie, wie Dietsch und Gloss (2005, S. 116) es anmerken, mit etwas
Gespür und erzieherischem Geschick erfolgreich nutzen können. Hinsichtlich der Frage nach
dem Vertrauen, sprich, ob Kinder gegenüber der Polizei Vertrauen aufbauen können,
antwortet Feltes (1998, S. 306f.) mit Ja. Es würde sogar dem Spiel Räuber und Gendarm
ähneln, welches manche Kinder über ihr ganzes Leben hinweg spielen, ihre Rolle darin
folglich akzeptieren und auch die der Polizei anerkennen würden, sofern nicht gegen die
Spielregeln verstoßen wird. Somit herrsche hier also ein Vertrauensverhältnis vor, oder
anders, wie von Holzmann ausgedrückt, die Polizei wird zu einer wichtigen Bezugsperson.
Dass aber nicht immer alles – einem Spiel gleich – lustig zu sein scheint, sondern sehr oft
auch Aggression, Ärger und Frustration auf Seiten der Polizisten auftreten, rührt von der
Tatsache, dass diese auf eine gewisse Ohnmacht und Hilflosigkeit in den Interaktionen mit
Kindern stoßen. Damit ist gemeint, dass die kindliche Delinquenz oft nur Ausdruck einer
Vielzahl großer, weit reichender familiärer und sozialer Probleme ist, die durch polizeiliche
Arbeit nicht gelöst werden können (vgl. Feltes, 1998, S. 306f.). Holzmann geht sodann noch
näher auf die sich daraus ableitenden Maßnahmen, wie beispielsweise Erziehungs- und
Kontaktgespräche ein (hier merkt sie an, dass 90% der jugendlichen Polizeiarbeit eben aus
Gesprächen besteht, vgl. Holzmann, 2008, S.288), für die enormes Fingerspitzengefühl nötig
ist (vgl. Holzmann, 2008, S.275), die polizeiliche Arbeit in den Schulen, die
erlebnisorientierten Ansätze und die Bedeutung der eigens dazu aus- und fortgebildeten
Jugendpräventionsarbeiter.
Dem ursprünglichen Ziel ihrer Dissertation folgend führte Holzmann sodann in 13 deutschen
Bundesländern mittels Fragebogen eine breit angelegte Erhebung unter Polizeibeamten durch,
von welchen nahezu 75% spezielle Ausbildungen im Jugendbereich gemacht hatten. Aus
ihren Ergebnissen scheinen drei Aspekte erwähnenswert: Zum ersten, dass Polizisten
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