Medien und Gewalt.

Übersicht Wirkungen von Gewalt in Film und Fernsehen
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Bei dem beschriebenen Modell stellen der schließlich erreichte emotionale Zustand
und die aktivierten Schemata den Input für den nächsten Informationsverarbeitungs­
prozess dar. Die beschriebenen Abläufe können bei Kindern noch der kognitiven Kon­
trolle unterliegen, vollziehen sich aber später weit gehend automatisch. Zusammen­
fassend konstatiert Huesmann (1998, S. 102) zur Erklärungskraft seines Modells: „In
summary, from the social/cognitive perspective it is easy to see that once a child begins
to perceive the world as hostile, to acquire scripts and schemas emphasizing aggressi­
on, and to believe that aggression is acceptable, the child enters a vicious cycle that will
be difficult to stop. Cognitions, behavior, observations of others, and the responses of
others all combine to promote aggression. If not interrupted, the cycle can be expected
to continue into adulthood, maintaining aggressive behavior throughout the life span.“
Studien, die an die Skript-Theorie anknüpfen, haben die Annahme untersucht, dass
Informationsverarbeitungsprozesse, die sich auf der Basis aggressiver Skripts vollzie­
hen, zur Entstehung eines „Hostile Attributional Style“ führen können, d. h. der Ge­
wohnheit, mehrdeutige Stimuli in einem feindseligen und aggressiven Kontext zu
interpretieren. Wie etwa Virginia Salzer Burks u. a. (1999) auf Basis einer Langfriststu­
die mit 585 vom Kindergartenalter bis zur 8. Klasse untersuchten Probanden anneh­
men, wird durch jeden Vorfall, bei dem einer Person eine feindselige Absicht unter­
stellt wird und evtl. auch eine aggressive Reaktion erfolgt, die Verbindung zwischen
der Wahrnehmung feindseliger Absichten und aggressivem Verhalten verstärkt, was
auf lange Sicht zur Stabilisierung gewalttätiger Handlungen führen kann. Hinweise
auf die Entwicklung eines „Hostile Attributional Style“ durch violente Computerspiele
haben z. B. Experimente von Brad J. Bushman und Craig A. Anderson (2002), 135 Audrey
M. Buchanan u. a. (2002), Steven J. Kirsh (1998) oder Paul L. Lynch u. a. (2002) ergeben
(vgl. dazu ausführlich Kapitel 4.4.2). Barbara Krahé und Ingrid Möller (2004; vgl. Kapi­
tel 4.4.2) konnten in ihrer Studie mit deutschen Probanden keine solche (direkte)
Beziehung feststellen. Es wurde jedoch ein indirekter, über aggressive Normen vermit­
telter Effekt konstatiert, den die Autorinnen dahingehend interpretieren, dass norma­
tive Überzeugungen nicht nur die Ausführung eines Verhaltens steuern, sondern auch
bestimmen, ob eine Situation zur Herausbildung eines aggressiven Skripts herangezo­
gen wird.
Zusammenfassung:
Die Skript-Theorie verbindet Elemente des Priming-Ansatzes und der Lerntheorie
und trifft v. a. Aussagen über langfristige Effekte. Ihre Annahmen haben in verschie­
denen Studien empirische Bestätigung erfahren. Ähnlich wie für Priming gilt jedoch
auch für diesen Ansatz, dass die Annahmen über die sich im Gehirn des Rezipienten
im Detail abspielenden Prozesse letztlich auf empirisch nicht nachgewiesenen (und
wahrscheinlich auch kaum nachweisbaren) Vermutungen basieren.
135 Konkret untersuchten die Verfasser die Existenz eines „Hostile Expectation Bias“, d. h. der Tendenz anzunehmen,
dass andere in Konfliktsituationen aggressiv reagieren. ➔
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