Medien und Gewalt.

Übersicht Wirkungen von Gewalt in Film und Fernsehen
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Eine weitere Langzeitstudie, die die Gelegenheit nutzte, Effekte der Einführung des Fern­
sehens in bislang fernsehfreien Gebieten zu messen, ist das „St. Helena Research Project“
von Tony Charlton u. a. (vgl. v. a. Charlton/Gunter/Hannan 2002; vgl. auch Charlton/
Gunter/Coles 1998; Charlton u. a. 1999; 2000; 2001; Gunter 2001). Im Rahmen dieser
Studie wur-den seit Ende 1992 (über zwei Jahre, bevor im Mai 1995 das Fernsehen auf
der entlegenen Insel St. Helena im Südatlantik, ca. 6.000 Einwohner, eingeführt wur­
de), Daten zum Sozial- sowie zum Fernsehverhalten (ab 1995) 3- bis 8-jähriger Kinder
erhoben. Vor Einführung des Fernsehens sammelten die Forscher durch Angaben von
Lehrerinnen und Lehrern Informationen über das Verhalten von Schülerinnen und
Schülern verschiedener Altersgruppen, befragten die Schülerinnen und Schüler nach
ihrer Freizeitgestaltung (incl. Videonutzung), fertigten Videoaufnahmen vom Spiel­
verhalten der Kinder an und führten Beobachtungen in der Schule durch. Nach Einfüh­
rung des Fernsehens wurde diese Erhebungen fortgesetzt, eine Inhaltsanalyse des
Programms durchgeführt, eine Fokus-Gruppen-Diskussion mit älteren Schülerinnen
und Schülern durchgeführt und das Fernsehverhalten der Schülerinnen und Schüler
über Tagebuchaufzeichnungen ihres Fernsehkonsums erhoben.
Obwohl das Ausmaß gezeigter Gewalt ungefähr dem in Großbritannien und in anderen
Ländern entsprach, konnten die Forscher keine Wirkungen im Sinne einer Steigerung
des gewalttätigen bzw. antisozialen Verhaltens bei den Kindern durch die Einführung
des Fernsehens feststellen. Charlton u. a. konstatierten, dass auf St. Helena auch fünf
Jahre später keine negativen Effekte des neuen Mediums festzustellen waren. Dies
führten sie auf die intakte Sozialstruktur und die starke soziale Kontrolle in der kleinen
Gemeinschaft zurück, die dafür sorge, dass sich Fernsehgewalt nicht in gewalttätigem
oder anderem antisozialem Verhalten niederschlage. Es wird nicht davon ausgegan­
gen, dass die Kinder gewalttätiges Verhalten nicht gelernt hätten, aber ihre Umwelt
verhindere, dass dieses Verhalten in die Tat umgesetzt werde. Charlton, Gunter und
Hannan (2002, S. 130f.) konstatieren: „[...] where environments actively check on and
correct children’s behavior, television’s capacity to adversely affect young viewer’s so­
cial behavior is lessened or removed, in general. Likewise, television’s scope for promp­
ting pernicious effects on young viewers is heightened where parents, neighbours,
schools and communities are unwilling, or unable, to provide these checks, and cues.
Thus, where parents and others, or the community at large, appear permissive of
aggression (either by deliberately ignoring, overlooking, or actively condoning it), they
increase chances that children will behave aggressively, with and without television.“
Der einzige bedenkliche Effekt, den die Forscher fanden, bezog sich auf eine größere
Präferenz violenter Programme bei denjenigen Kindern, die sich schon vor Einführung
des Fernsehens durch ein pro-blematisches Verhalten ausgezeichnet hatten.
Eine weitere Langzeituntersuchung stammt von Jeffrey G. Johnson u. a. (2002). An der
Studie nahmen 707 Familien mit einem Kind zwischen 1 und 10 Jahren aus zwei Coun­
ties im Norden des Staates New York teil. Diese wurden 1975, 1983, 1985/1986 und 1991–
1993 interviewt. 196 Dabei wurden sowohl von den Kindern als auch von ihren Müttern
196 1975 lag das Durchschnittsalter der untersuchten Kinder bei 5,8 Jahren, 1983 bei 13,8 Jahren, 1985/86 bei ➔
16,2 Jahren 1991–1993 bei 22,1 Jahren und 2000 bei 30 Jahren.
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