Medien und Gewalt.

Übersicht Wirkungen von Gewalt in Film und Fernsehen
➔
S. 84f.) ergab, dass Kinder es an Computerspielen schätzen, wenn sie über „elektroni­
sche Stellvertreter“ Rollen spielen können, viele Rollen zur Auswahl haben und diese
Rollen viele Handlungsmöglichkeiten bieten. 244
Eskapismus:
Computerspiele bieten die Möglichkeit der Flucht aus dem Alltag. Dafür eignen sich
sowohl die Inhalte (z. B. Helden, die Abenteuer in einer Phantasiewelt bestehen) als
auch die Notwendigkeit, sich völlig auf das Spielgeschehen zu konzentrieren (vgl.
Klimmt 2004, S. 704f.; Ladas 2002, S. 66f., 97; Schlütz 2002, S. 195; Sherry/Lucas 2003;
Sherry u. a. 2001).
Stress- und Aggressionsabbau:
Auch der Wunsch nach der Reduktion von Stress und Ärger und nach Entspannung ist
ein oft genanntes Motiv für das Spielen von Computerspielen (vgl. z. B. Fritz 2003b;
Ladas 2002, S. 93; Müsgens 2000, S. 62; Theunert/Demmler/Kirchhoff 2002, S. 139).
Flow-Erlebnis:
Eng mit den letztgenannten Aspekten hängt das so genannte Flow-Erlebnis zusam­
men. Beim „Flow“ handelt es sich um einen emotionalen Zustand, bei dem der Spieler
völlig mit dem Spiel verschmilzt. Mihaly Csikszentmihalyi (2000, S. 59) beschreibt
dieses Erlebnis folgendermaßen: „Im flow-Zustand folgt Handlung auf Handlung, und
zwar nach einer inneren Logik, welche kein bewusstes Eingreifen von Seiten des Han­
delnden zu erfordern scheint. Er erlebt den Prozess als ein einheitliches ‘Fließen’ von
einem Augenblick zum nächsten, wobei er Meister seines Handelns ist und kaum eine
Trennung zwischen sich und der Umwelt, zwischen Stimulus und Reaktion, oder zwi­
schen Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft verspürt.“
Das Flow-Erlebnis ist durch fünf Elemente gekennzeichnet (vgl. Csikszentmihalyi 2000,
S. 61–74; Fritz 2003e; Schlütz 2002, S. 70):
a) Verschmelzen von Handlung und Bewusstsein, d. h. die gesamte Aufmerksamkeit
gilt der Tätigkeit und ablenkende Gedanken treten nicht auf. Die eigene Person
wird im Flow-Zustand ebenfalls nicht reflektiert.
b) Damit ein Flow-Zustand auftreten kann, muss ein Akteur handeln und die steuernde
Instanz bleiben. Der Ausgang muss ungewiss, aber von den Fähigkeiten des Han­
delnden abhängig sein. Dabei muss die Aufgabe des Handelnden zu bewältigen
sein, d. h. „Flow wird dann erlebt, wenn ein Gleichgewicht zwischen den Hand­
lungsanforderungen und den eigenen Fähigkeiten und Handlungsmöglichkeiten
244 Fromme, Meder und Vollmer (2000) befragten 1.111 Schülerinnen und Schüler der 2., 4. und 6. Klasse verschiedener
Schultypen. ➔
196