Medien und Gewalt.

Übersicht Wirkungen von Gewalt in Computerspielen
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Es zeigte sich, dass ein signifikanter Anstieg in der Wahl der Gewaltoption zwischen
Versuchsphase und Wettbewerbsphase dann vorkam, wenn die Spieler im Rahmen
eines Turniers (d. h. Wettbewerbsbedingungen mit Publikum und Siegprämie) gegen­
einander spielten bzw. wenn sie für den Sieg zumindest eine Belohnung versprochen
bekamen (Wettbewerbsbedingungen ohne Publikum mit Siegprämie). Kein signifi­
kanter Effekt war festzustellen, wenn die Spieler unter Turnierbedingungen ohne
Siegprämie gegeneinander antraten. Allerdings gab es in den drei Experimenten
jeweils höchstens 22, z. T. identische Versuchspersonen. Außer der Zahl violenter und
nichtviolenter Spielabschlüsse (und in einem Experiment auch dem Gefühlszustand
vor, während und nach dem Turnier sowie einer Aggressivitätseinschätzung der Teil­
nehmer durch zwei Lehrer) 278 wurden keine weiteren Variablen erhoben, die näheren
Aufschluss über das Zustandekommen des Ergebnisses geben könnten. Auch diese
Studie kann keine Aussagen über mögliche Folgen für das reale Verhalten treffen.
Gerade angesichts der Tatsache, dass Computerspiele für viele Spieler eine soziale
Komponente besitzen (vgl. Kapitel 4.3.3) und angesichts der Beliebtheit von Netzwerk­
spielen verdient der Wettbewerbsaspekt beim Spielen violenter Computerspiele künf­
tig erhöhte Aufmerksamkeit. 279 In diesem Kontext ist auch die Frage relevant, inwie­
weit sich das Spiel violenter Computerspiele gegeneinander vom Spiel miteinander
unterscheidet. Auch zu diesem Aspekt stehen empirische Befunde noch aus. 280
Zu einem weiteren interessanten Ergebnis, zu dem allerdings systematische Untersu­
chungen ebenfalls noch fehlen, kam Sherry (2001, S. 424f.) in seiner Meta-Analyse. Er
konstatierte, dass eine sehr kurze Spieldauer (zehn Minuten) zu einer stärkeren
Gewaltsteigerung führt als eine lange Spieldauer (75 Minuten). Sherry erklärt diesen
Befund damit, dass es möglicherweise zu einem anfänglichen Erregungseffekt kommt,
der aber nach ausgedehntem Spiel z. B. durch Langeweile oder Ermüdung stark abfällt.
Sherry äußert die Überlegung, dass elterliche Bemühungen, die Spielzeit ihrer Kinder
zu begrenzen, möglicherweise kontraproduktive Effekte nach sich ziehen könnten,
denn Kinder würden dadurch evtl. gerade dann veranlasst, mit dem Spielen aufzuhö­
ren, wenn vermutlich der stärkste aggressive Effekt auftritt. Die Forschungsbefunde
reichen für verallgemeinernde Ratschläge aber noch nicht aus.
278 Dabei zeigte sich, dass die Gewaltausübung im Computerspiel nicht mit Wutgefühlen in Zusammenhang
stand bzw. dass Spieler mit Tendenz zu einer violenten Lösung auch in der Realität gewalttätiger gegenüber
Gleichaltrigen und gegenüber Lehrerinnen und Lehrern waren.
279 Jugendschutz.net (2002) weist z. B. darauf hin, dass Netzwerkspiele wie „Counterstrike“ in längerfristig
organisierten Spielegruppen („Clans“) gespielt werden und das „geplante, koordinierte Handeln innerhalb
von Teams [...] meist schneller zum Ziel“ führe „als blinder Aktivismus von Einzelgängern“. Talmadge
Wright (2002) folgert im Rahmen einer Studie zu „Counterstrike“ auf Basis eigener Spielerfahrung, Auswertung
von Logfiles und Interviews mit Spielern sogar, dass die Spieler zwar eine Subkultur bildeten, die
für Außenstehende leicht missverständlich sei. Bei genauerer Betrachtung seien aber viele positive Effekte
für die Spieler damit verbunden, die sich aus der Notwendigkeit von Kooperation und Vertrauen beim
Spielen, die die Gemeinschaft stärkten und Freundschaften förderten, ergeben würden.
280 Zu einer Studie, die negative Affekte und Verhaltensweisen als Reaktionen auf einem Spielpartner zugeschriebene
Misserfolge in einem Computerspiel feststellte, vgl. Wingrove/Bond 1998. Hier wurden allerdings
nicht speziell violente Spiele untersucht, und Effekte von Computerspielen bildeten nicht die
eigentliche Forschungsfrage. ➔
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