Medien und Gewalt.

Übersicht Zusammenfassung
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Was die Fragestellungen der Medien-und-Gewalt-Forschung betrifft, so untersucht ein
großer Teil der vorliegenden Studien noch immer mit nur geringfügigen Modifikatio­
nen mit denselben Methoden dieselben Themenaspekte. Der Erkenntnisfortschritt
dieser Studien ist gering. Dies gilt auch für solche Untersuchungen, die immer speziel­
lere Fragestellungen entwickeln und mit hochkomplexen, kaum noch nachvollziehba­
ren Forschungsdesigns analysieren, deren Befunde letztlich aber kaum noch interpre­
tierbar sind. Hier trifft zu, was C. Wright Mills (1963, S. 96) über den abstrakten Empiris­
mus schrieb: „Die Dürftigkeit der Ergebnisse wird leider nur durch die Komplizierheit
der Methoden und die angewandte Sorgfalt kompensiert“ (wobei in Bezug auf manche
Untersuchungen allerdings selbst die methodische Sorgfalt in Frage gestellt werden
muss). Das Kernproblem der Medien-und-Gewalt-Forschung besteht darin, dass die
Untersuchungen zu wenig aufeinander aufbauen. In neuen Forschungsarbeiten fin­
den die Resultate älterer Studien sowie durch diese aufgeworfene Fragestellungen zu
wenig Berücksichtigung. Aus diesem Grund ist es schwierig und z. T. unmöglich, die
heterogene Forschungslage zu einem Gesamtbild zusammenzufügen. Sofern doch
eine Rezeption früherer Untersuchungen erfolgt, so ist diese häufig unkritisch. Es
existieren regelrechte „Zitationszirkel“, in denen methodisch fragwürdige Studien
immer wieder als Belege für „Erkenntnisse“ angeführt werden, die sie nicht erbracht
haben. Auch die stetige Propagierung derartiger Legenden ist einem Erkenntnisfort­
schritt hinderlich. 353
Eine Fragestellung, zu der im Untersuchungszeitraum durchaus ergiebige Studien
durchgeführt wurden, ist die Wirkung medienpädagogischer Interventionsstrategien,
bei denen zwischen elterlichen Maßnahmen, Schulprogrammen und medienvermit­
telten Anti-Gewalt-Botschaften unterschieden werden kann. Auch hier sind noch viele
Fragen offen, insbesondere die nach den konkreten Elementen, die für z. T. erzielte
Erfolge medienpädagogischer Lektionen in Schulen verantwortlich sind. Aus einigen
der erhaltenen Befunde lassen sich aber durchaus praxistaugliche Ratschläge ableiten.
Allerdings liegen bislang fast ausschließlich US-amerikanische Untersuchungen vor.
Deren Übertragbarkeit auf andere Länder bedarf der Überprüfung.
Eine Betrachtung der Theorieansätze zur Wirkung von Mediengewalt zeigt, dass
auf diesem Gebiet keine wesentliche Weiterentwicklung stattgefunden hat. In diver­
sen Veröffentlichungen anzutreffende phantasievolle Wortneuschöpfungen stehen in
keinem Verhältnis zur tatsächlichen Erklärungskraft (vgl. dazu z. B. Kapitel 2.2). Dahin­
ter verbergen sich vielmehr zumeist altbekannte oder höchst spekulative Wirkungsan­
nahmen, die nicht selten lediglich durch eine höchst komplizierte Sprache verbrämt
sind. Auch einzelne Versuche zur Integration älterer Wirkungstheorien, wie sie etwa
im Rahmen des „General Aggression Model“ vorgenommen werden, reichen letztlich
über bereits Bekanntes nicht hinaus. Dennoch erfreuen sie sich großer Beliebtheit und
werden zur Interpretation bzw. Einordnung empirischer Befunde herangezogen. Dass
353 Vgl. hierzu z.B. die Studie von Centerwall 1992 (vgl. Kapitel 3.5.2). ➔
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