Medien und Gewalt.

Übersicht Wirkungen von Gewalt in Film und Fernsehen
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Der durchschnittliche tägliche Fernsehkonsum der Schüler lag bei 1,9 Stunden für die
11-Jährigen und bei 2,2 Stunden für die 15-Jährigen. Am Median der jeweiligen Stichpro­
be wurden die Versuchspersonen in Wenig- und Vielseher unterteilt. 11-jährige Vielse­
her sahen durchschnittlich 2,9 Stunden, 15-jährige Vielseher 3,3 Stunden täglich fern
(Wenigseher 0,8 bzw. 1,1 Stunden). Für Vielseher machte das Fernsehen damit rund 31 %
ihrer Freizeit aus. Sie sahen häufiger alleine fern als die Wenigseher und nutzten häufi­
ger private Fernsehprogramme.
Interessant sind insbesondere die Befunde zur emotionalen Beanspruchung durch das
Fernsehen: So stellte sich heraus, dass bei allen Schülern die physiologisch gemessene
emotionale Beanspruchung durch das Fernsehen deutlich größer war als während der
Schulzeit. 89 Während es im Hinblick auf die Schulzeit keine Altersunterschiede gab,
war die emotionale Belastung jüngerer Schüler während des Fernsehens stärker als die
älterer Schüler.
Wichtig sind v. a. die Unterschiede zwischen Viel- und Wenigsehern. 90 Es zeigte sich,
dass Vielseher durch das Fernsehen emotional signifikant weniger beansprucht wur­
den als Wenigseher – ein Effekt, der sich in Bezug auf die Schule nicht nachweisen ließ,
vielmehr waren Vielseher (v. a. die älteren) in der Schule stärker emotional bean­
sprucht als Wenigseher. Aus den schwächeren fernsehbezogenen emotionalen Reak­
tionen der Vielseher im Vergleich zu den Wenigsehern sowie aus der geringeren emo­
tionalen Reaktivität der älteren im Vergleich zu den jüngeren Schülern schließen
Myrtek und Scharff (2000, S. 108, 142) auf einen allmählichen Habituations- bzw. Ab­
stumpfungseffekt des Fernsehens. Die Verfasser konzedieren allerdings, dass sich diese
Interpretation auf Basis ihrer Studie nicht schlüssig beweisen lässt, da hierfür (kaum
durchführbare) Langzeituntersuchungen mit Zufallszuweisung der Teilnehmer zu
einer Gruppe mit geringem bzw. hohem Fernsehkonsum notwendig seien. Durch
einige frühere Studien sehen sie ihre Einordnung der Befunde jedoch als gestützt an
und betrachten die Habitualisierungsthese als bestätigt. In Bezug auf die Bewertung
dieses Ergebnisses weisen Myrtek und Scharff (2000, S. 145) darauf hin, dass sie nicht
untersucht haben, ob sich die Verringerung emotionaler Reaktionen auch auf Situatio­
nen des täglichen Lebens erstreckt. Die von ihnen betrachteten Vielseher reagierten in
der Schule und in ihrer Freizeit insgesamt emotional nicht schwächer als Wenigseher,
ältere Vielseher reagierten in der Schule sogar emotional stärker. Dennoch sei „die
verringerte emotionale Reaktivität der Vielseher sicher nicht positiv zu bewerten.“
Myrtek und Scharffs Aussagen beruhen v. a. auf einer Messung der Herzfrequenz, die
ihrer Interpretation nach (2000, S. 145) eine Reaktion auf bedrohliche Situationen dar­
stellt, da sie eine Erhöhung der vom Herzen gepumpten Blutmenge und damit eine
bessere Sauerstoffversorgung des Körpers bewirkt, was den Organismus wiederum auf
eine Aktion vorbereitet. Eine ausbleibende Erhöhung der Herzfrequenz ist folglich
89 Im subjektiven Erleben spiegelte sich dieses Ergebnis allerdings nicht wider, denn die Schüler selbst stuften
ihre Aufgeregtheit während des Fernsehens als geringer ein als in der Schule. Auch wurde das Fernsehen
als deutlich angenehmer beurteilt als die Schulzeit.
90 Über die hier referierten Befunde hinaus zeigten sich bei den Vielsehern auch schlechtere Schulleistungen,
insbesondere im Fach „Deutsch“. ➔
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