Medien und Gewalt.

Übersicht Medienpädagogische Interventionsstrategien
➔
Wie auch Freitag und Zeitter konstatieren, gibt es allerdings durchaus Forschungsbe­
funde, die darauf hinweisen, dass die Realitäts-Fiktions-Unterscheidung eine andere
negative Folge violenter Medieninhalte reduziert: Als Bewältigungsstrategie medien­
induzierter Angst scheint der Hinweis darauf, dass Medieninhalte nicht real sind,
hilfreich zu sein. Darauf deuten die Untersuchungen von Cantor (Cantor 2002; Harri­
son/Cantor 1999; vgl. als Überblick auch Cantor 2003b, S. 214 sowie Kapitel 3.3.9) zur
Furchterregung durch Fernsehinhalte sowie zu möglichen Gegenmaßnahmen hin.
Auch Cantor betont dabei die Bedeutung, die dem Alter der Kinder zukommt. So stellte
sich heraus, dass Vorschulkinder, die noch zu wenig in der Lage sind, zwischen Fiktion
und Realität zu unterscheiden, 332 eher von „nicht-kognitiven“ Strategien (d. h. Strate­
gien, die keine verbale Information umfassen; z. B. Umklammern eines Gegenstandes,
Essen und Trinken beim Fernsehen) profitieren, wohingegen die Angstreaktionen von
älteren Kindern durch „kognitive“ Strategien der Angstbewältigung (Hinweis auf Reali­
tätsferne, Erklärungen, die den wahrgenommenen Ernst der beschriebenen Gefahr
minimieren) gemindert werden können. Was Geschlechtsdifferenzen betrifft, stellten
Patti M. Valkenburg, Joanne Cantor und Allerd L. Peeters (2000) fest, dass Mädchen sich
nach eigener Auskunft stärker nicht-kognitiver Strategien bedienen als Jungen, wohin­
gegen es bei den kognitiven Strategien keine Geschlechtsunterschiede gibt (vgl. auch
Kapitel 3.3.9).
Abgesehen von der Hypothese, eine geeignete Strategie zur Immunisierung von Kin­
dern gegenüber Mediengewalt sei der Hinweis auf deren fiktiven Charakter, haben
sich Freitag und Zeitter (2001) noch mit weiteren Annahmen zum sinnvollen medien­
pädagogischen Umgang mit Gewaltdarstellungen befasst. In diesem Kontext haben sie
sich mit drei weiteren Hypothesen auseinander gesetzt, die ebenfalls z. T. Anknüp­
fungspunkte zu den Befunden Nathansons u. a. bieten. Diese Hypothesen lauten:
❙ Kinder müssen veranlasst werden, mediale Gewaltdarstellungen moralisch zu
verurteilen.
❙ Die Unterscheidungsfähigkeit zwischen Gewalt im Alltag und Gewalt im Fernsehen
muss gestärkt werden, um zu verhindern, dass Maßstäbe zur Beurteilung von Gewalt
im Fernsehen auch auf die Beurteilung von Gewalt im Alltag angewandt werden.
332 Freitag und Zeitter (1999b, S. 12) kommen in einer Literaturübersicht zu dem Schluss, dass erst die Tatsächlichkeitseinschätzungen
von 10- bis 12-Jährigen denen Erwachsener weit gehend entsprechen, auch wenn
die Entwicklung der Unterscheidungsfähigkeit von Realität und Fiktion früher beginnt. ➔
272