Medien und Gewalt.

Übersicht Wirkungen von Gewalt in Computerspielen
➔
Andere Schlussfolgerungen aus dem geringen Empathiepotenzial violenter Compu­
terspiele ziehen z. B. Fritz und Fehr (2003c). Sie konstatieren (2003c, S. 57): „Empathie
ist nur in der realen Welt des menschlichen Miteinanders erlernbar (und verlernbar)
und nicht in der virtuellen Welt des Computerspiels. Immer längere Aufenthalte in der
virtuellen Welt können schädigen, weil sich dadurch die Zeit vermindert, in der sich
diese Empathie ausbilden könnte. Sie schädigen auch deshalb, weil sich Muster für
emotionale Befriedigungen herausbilden können, die ohne Empathie auskommen
und daher von der Notwendigkeit ablenken, eine empathische Form der Zwischen­
menschlichkeit auszubilden, die auf Gewalt weit gehend verzichten kann und die
durch ihre besondere emotionale Qualität Befriedigung schenkt.“
Fritz und Fehr folgen Ladas zumindest insoweit, als sie aufgrund der Abwesenheit
empathieauslösender Elemente im Computerspiel auch keinen Empathieabbau bzw.
ein „Verlernen“ von Empathie durch violente Spiele annehmen. Andere Autoren dage­
gen vermuten direktere Effekte violenter Computerspiele, die v. a. dadurch zu erwar­
ten seien, dass der Spieler nicht nur selbst ständig Gewaltakte ausübe, sondern Gewalt
in Computerspielen auch gerechtfertigt sei, belohnt werde und zumeist keine sichtba­
ren negativen Konsequenzen für die Opfer nach sich ziehe.
Zu den Vertreterinnen dieser Sichtweise gehören z. B. Jeanne B. Funk und ihr Forschungs­
team. Diese gehen vom Konzept der moralischen Bewertung („moral evaluation“) aus.
Dabei handelt es sich um einen automatisch ablaufenden Prozess, der dann zum Tragen
kommt, wenn eine Situation die Steuerung des Verhaltens durch normative Grundsätze
erfordert (vgl. Funk u. a. 2003, S. 415). Eine Desensibilisierung gegenüber bestimmten
Schlüsselreizen, die diesen Prozess normalerweise in Gang setzen, kann jedoch dazu
führen, dass potenzielle moralische Implikationen bei der Wahl des Verhaltens ausge­
blendet werden. Eine solche Desensibilisierung kann sich auf eine affektive und auf eine
kognitive Komponente des moralischen Bewertungsprozesses beziehen. Unter einer
affektiven bzw. emotionalen Desensibilisierung verstehen Funk u. a. (2004, S. 25; vgl. auch
Funk u. a. 2003, S. 416) „[...] numbing or blunting of emotional reactions to events which
would typically elicit a strong response.“ Kognitive Desensibilisierung dagegen ist „[...] the
belief that violence is mundane and inevitable [...].“ Geringere Empathiereaktionen
werden als Zeichen für emotionale Desensibilisierung, stärkere Akzeptanz von Gewalt
als Zeichen für kognitive Desensibilisierung betrachtet. Funk u. a. (2003) führten eine
Untersuchung mit 35 Kindern im Alter zwischen 8 und 12 Jahren sowie 31 Kindern im
Alter zwischen 5 und 7 Jahren durch. Zunächst wurden Spielerfahrung und Spielpräfe­
renzen der Kinder ebenso erhoben wie die generelle Empathie und Einstellungen
gegenüber Gewalt. Dann spielten die Kinder ein violentes bzw. ein nicht violentes Spiel
(die Spiele unterschieden sich bei den Altersgruppen) und wurden dann mit der Schil­
derung von zehn Alltagssituationen konfrontiert, von denen vier aggressive Handlun­
gen und sechs empathische Reaktionen als Fortgang der Geschichte nahe legten.
Empathie und Einstellung zur Gewalt wurden über Antworten der Kinder auf Fragen
nach dem Fortgang der Situation, ihrem eigenen Verhalten in einer solchen Lage usw.
gemessen.
➔
215