Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

2. Theoretischer Rahmen: Portfolio in der
pädagogischen Diskussion
2.1. Portfolios
Portfolio in der Waldorfschule
Was sind Portfolios im Sinne des vorliegenden Evaluationsberichtes? Es wurden schon
viele Bände pädagogischer Literatur mit Annäherungen an den Begriff gefüllt, mit
Überlegungen zum Einsatzbereich, mit Differenzierungen von Portfoliotypen u. a. m. 4
Im folgenden knappen Text soll diese Diskussion nicht noch einmal aufgerollt werden.
Hier geht es nur darum, einen operativen Begriff für die hier zu diskutierenden Projekte
zu formulieren.
Dies fällt leicht, da für den deutschen Sprachraum mit der Dissertation von Daniel
Jabornegg 5 – trotz des im Titel angezeigten eher spezialistischen
Untersuchungsgegenstandes handelt es sich um eine umfassende fachliche
Untersuchung – eine Einführung in Begriff und pädagogische Verwendung von
Portfolios vorliegt, auf die verwiesen werden kann.
Jabornegg arbeitet sehr überzeugend heraus, dass es je unterschiedliche Begriffe für
verschiedene Designs in der Arbeit mit Portfolios gibt und er beklagt, dass sich die
pädagogische Fachdiskussion bisher auf keinen Begriff für Portfolio geeinigt hat. Die
Vielfalt der Begriffe und Ansätze lässt Platz für neue Ansätze: Es ist konsequent, den
eigenen begrifflichen Zugang zur Portfolioarbeit jeweils darauf abzustellen, was in
einem Projekt erreicht werden soll. Jabornegg gibt eindrucksvolle Beispiele dafür, wie
der Begriff in unterschiedlichen pädagogischen Kontexten operationalisiert wird. – Dies
muss hier nicht nacherzählt werden, sondern mag als ein Hinweis darauf gelesen
werden, dass in diesem Feld der konkreten Phantasie der Akteure keine engen
methodischen oder begrifflichen Schranken anzulegen sind.
Für den Kontext des vorliegenden Projekts soll eine recht einfache operative Definition
verwandt werden, die aus den in der Literatur diskutierten Ansätzen das heraushebt,
was für die Arbeit in Nordrhein-Westfalen wichtig ist.
4 S. zuletzt z.B. W. Endres(HSG)/ Thomas Wiedenhorn, Anja Engel, Das Portfolio in der
Unterrichtspraxis, Weinheim (Beltz) 2008; oder S. Easley, K. Mitchell, Arbeiten mit Portfolios,
Mülheim 2004
5 Der Portfolio-Ansatz in der Schülerbeurteilung der USA und seine Bedeutung für die
Schülerbeurteilung in der neuen kaufmännischen Grundbildung (NKG), Diss. Universität St.
Gallen, 2004. Zu Portfoliobegriffen und Definitionen vgl. besonders S. 155 ff.
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