Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Die einzelnen Teilprojekte seien hier, vorab und zusammenfassend, kurz
Portfolio in der Waldorfschule
charakterisiert, dabei soll besonders auf die Evaluationsfragen und -methoden
eingegangen werden:
Krefeld – Handwerksunterricht:
In Krefeld geht es vor allem darum, den Prozess zu beschreiben und zu bewerten,
mit dem ein portfoliogestützter Unterricht in handwerklichen Fächern eingeführt
werden sollte. Viel ist dabei von Schwierigkeiten die Rede, das Projekt überhaupt in
Gang zu bringen. Krefeld wird so eine Fallstudie über die Schwierigkeiten mit dem
Portfoliounterricht. Auswertbare Schülertexte gibt es nicht.
Düsseldorf, Haan-Gruiten und Hamborn – Jahresarbeit:
Die Evaluation bezieht sich auf zwei Fragen. Einmal geht es um die Qualifikation
des Prozesses, in dem Jahresarbeiten an den Schulen entstehen. Zum anderen
waren die entstandenen Jahresarbeiten danach zu beurteilen, ob sie dem Anspruch
gerecht wurden, Lernportfolios zu enthalten. Bei der ersten Frage zeigt sich, dass
das Vorhaben der Qualitätsverbesserung und -sicherung ausgesprochen
interessante Ergebnisse gezeitigt hat. Bei der Frage nach den Jahresarbeiten als
Portfolios hingegen erübrigte sich eine tiefergehende Analyse, weil dieser Schritt
noch nicht gelungen ist.
Köln – Schauspielunterricht:
Aus Köln liegen zwei komplette Jahrgänge von Schülerportfolios vor. Einer dieser
Jahrgänge wurde als Textkorpus ausgewertet. Schlussfolgerungen und begleitende
Beobachtungen konnten hier entsprechend auf die Portfolios als Arbeitsergebnisse
rückbezogen werden.
Velbert – Oberstufenkolleg mit Praktika:
Auch aus Velbert liegen Schülerportfolios vor – nicht ganz in der Vollständigkeit, die
in Köln erreicht wurde. Für die Auswertung konnte entsprechend auch hier ein
Textkorpus zugrundegelegt werden. Die Absicht und der unterrichtliche Einsatz der
Portfolios war in Velbert auf eine sehr interessante Weise anders als in Köln: geht
es in Köln in den Portfolios um die Rückbesinnung auf den Prozess der Erarbeitung
und Aufführung eines Schauspiels, dienen die Velberter Portfolios dazu, die
Lernergebnisse von mehreren langen Praktika („Exkursionen“) gleichsam in die
Schule zurückzuholen sowie – dies ein zweiter Anspruch aus Velbert – für den
späteren Berufseinstieg oder weiteren Bildungsweg „vorzeigbar“ zu machen. Dieser
unterschiedliche Zugriff erfordert auch, dass mit den Texten anders umgegangen
werden, dass sie unter anderen Kriterien zu bewerten sind. Grundsätzlich gilt jedoch
auch hier: die Texte waren die wesentliche Grundlage für die Evaluation.
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