Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
auch die Gestaltung seines schriftlichen Teils entspricht nicht der seiner praktischen Arbeit.“
„Es war jedoch für ihn keine leichte Aufgabe, kontinuierlich an seiner Jahresarbeit zu arbeiten
und eine schriftliche Dokumentation auszuarbeiten. Die von ihm selbst gesetzten Arbeitsschritte
wurden nicht termingerecht eingehalten.“
„Das Fehlen der Seitenzahlen machte die Orientierung im Text nicht ganz einfach.“
„In der vorliegenden Arbeit lassen sich einige Rechtschreibfehler finden, die aber den
Gesamteindruck in keiner Weise schmälern.“
„Was ihm allerdings leider nur sehr unzureichend gelang, war, dieses Wissen in seiner
Ausarbeitung mit eigenen Worten auszudrücken und auch das Ringen um eigene Worte als
Aufgabe anzunehmen.“
„Den eindringlichen Hinweisen seines Betreuers, ein solches Vorgehen zu unterlassen, folgte C.
nicht… So ergibt sich eine Arbeit, die sich in anderen gesellschaftlichen Bereichen den Vorwurf
des Plagiats gefallen lassen muss.“
„Sein Vortrag wurde allseits als extrem dünn und dürftig wahrgenommen und konnte die …
Erwartungen in keiner Weise erfüllen.“
Das ist reiner Zeugnisstil, bei dem Schülern „pädagogisch“ gemeinte Rückmeldungen
gegeben werden – und Lehrer die Gelegenheit haben, den einzelnen Schüler auf
Mängel oder Fehlverhalten hinzuweisen. Das hat aber rein gar nichts mit
Kompetenzfeststellung zu tun! Diese und ähnliche negative Äußerungen wie die im
letzten Kasten sind im Zusammenhang mit Kompetenzfeststellungen problematisch:
Zum einen haben sie mit einer Kompetenzfeststellung nichts zu tun, und zum anderen
müssten sie selbst dann zurückgewiesen werden, wenn man tatsächlich den Maßstab
von „Arbeitszeugnissen“ anlegen wollte; denn diese dürfen bekanntlich keine negativen
Bewertungen des Mitarbeiters beinhalten! Daran ändert es auch nichts, wenn die
negativen Beurteilungen insgesamt im Zeugnis positiv „verpackt“ werden.
Hier zeigt sich ein Dilemma der Lehrer: Betrachten sie ihre Gutachten als
Rückmeldung an den Schüler, müssen natürlich auch die negativen Aspekte
angesprochen und behandelt werden. Daraus können sich selbstverständlich auch
neue Lernziele und Lernvereinbarungen ergeben. In einer stärkenorientierten
Kompetenzfeststellung dagegen haben solche Bemerkungen ebenso wenig zu suchen
wie in einem Abschlusszeugnis, das ja, eben weil es das Abschlusszeugnis ist, keine
Bedeutung mehr im weiteren gemeinsamen Lernprozess hat. Im speziellen Fall der
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