Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
Für unsere Arbeit war als Grundorientierung und Arbeitsbegriff der Ansatz von John
Erpenbeck sehr hilfreich: Kompetenzen sind Dispositionen für selbstgesteuertes
Handeln. Dass sie „Dispositionen“ sind, unterscheidet sie von „Qualifikationen“. Wer
zu einer Handlung qualifiziert ist, kann sie unter normalen Umständen ausführen,
reproduzieren. Kompetenz geht hierüber hinaus, Kompetenzen befähigen zum
Handeln in unbekannten, in neuen, in fremden Situationen, sie sind übertragbare
Qualifikationen, Qualifikationen für Situationen, für die der Kompetenzträger (noch)
nicht qualifiziert ist. Kompetenzen verweisen auf offene Situationen, im Lernen, im
Arbeiten, im Leben. Kompetenz bezieht sich damit auf die Selbstorganisation oder
Selbstdisposition einer Person.
Wie lassen sich Kompetenzen sichtbar machen? Qualifikation kann man messen,
indem eine definierte Situation hergestellt wird, in der sich das qualifizierte Handeln
erweisen kann. Ob hinter einer Qualifikation eine Kompetenz steht, muss sich dagegen
in unbekannten Situationen erst erweisen. Dies entzieht die Kompetenzen der
Messbarkeit. 6
Anders gesagt: Kompetenz lässt sich in ihrem Wirken nur beobachten, wenn die
Situation kontrolliert ist und wenn beim Beobachter für die Messung klar ist, wie sich
kompetentes Handeln kreativ manifestieren würde. Wenn aber der Inhalt kreativen
Handelns schon bekannt ist und sich in ein festes Muster pressen lässt, dann geht es
möglicherweise garnicht mehr um Kompetenzen, sondern lediglich um Qualifikation.
Die Forschungsliteratur zur Kompetenz und die psychologische Praxis – besonders
relevant ist das Thema offensichtlich in der Berufssoziologie und bei der Voraussage
beruflicher Performanz – versuchen dieses Dilemma der Kompetenzmessung durch
immer raffiniertere Testverfahren zu umgehen. Das „Assessment Center“, um nur ein
Beispiel zu nennen, hat sich als ein Verfahren zum Sichtbarmachen von Kompetenzen
in beruflichen Bewerbungssituationen beispielsweise durchgesetzt – aber es ist
grundsätzlich nicht möglich, in standardisierten Testverfahren dauerhaft einen Horizont
des Unerwartbaren offenzuhalten: und nur dann könnten doch Kompetenzen
„gemessen“ werden. 7
In der schulischen Situation ist es wahrscheinlich auch gar nicht sinnvoll, avancierte
Messverfahren zur Kompetenzfeststellung zu verwenden. Sie würden einen massiven
6 Natürlich ist uns bewusst, dass es eine breite Literatur zum Messen von Kompetenzen gibt.
Vgl. z. B. John Erpenbeck und Lutz Rosenstiel, Handbuch Kompetenzmessung. Erkennen,
verstehen und bewerten von Kompetenzen in der betrieblichen, pädagogischen und
psychologischen Praxis, 2. Aufl., Stuttgart 2007.
7 „Assessment Center“ kann man inzwischen trainieren. Wenn man etwas trainieren kann, wird
es zur Qualifikation. – Man kann dann ein Assessment Center „bestehen“.
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