Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
An der Waldorfschule hat die Theaterarbeit eine besondere Stellung und ist deshalb
fester Bestandteil des Lehrplans. In der 11. Klasse steht ein fremdsprachiges oder ein
gesellschaftskritisches Theaterstück auf dem Plan. Die Probenarbeit bietet ein
reichhaltiges soziales Übungsfeld, da alle Planungs- und praktischen Arbeiten
gemeinschaftlich erledigt werden müssen. So dient insgesamt das Theaterspiel dazu,
das künstlerische Ausdrucksvermögen, die Sozialfähigkeit, die Kritikfähigkeit und das
praktische Geschick zu schulen. Neben der öffentlichen Präsentation nehmen die
Proben einen beachtlichen Zeitraum der Arbeit ein. Dort entwickeln die Schüler in
Kooperation mit der Regie die Rollencharaktere. Das ist meist die schwierigste Arbeit,
denn es muss zwischen dem Interpretationskonzept der Regie, dem was eine Rolle
vorgibt und dem, was ein Schüler mitbringt, vermittelt werden. Danach geht es an das
Proben von einzelnen Dialogen, Szenen, Bildern, und später den einzelnen Akten und
dem kompletten Stück. Dabei werden die der Rolle entsprechenden Gesten und
Sprechweisen eingeübt, außerdem Bewegungen und der Umgang mit speziellen
Requisiten, beispielsweise Schusswaffen. Die verschiedenen Rollen im Theaterspiel
sind für die Jugendlichen eine Herausforderung und eine Hilfe, die Grenzen und
Stärken der eigenen Person zu erproben. In der Begegnung mit den existentiellen
Lebensfragen in Tragödie und Komödie sollen die Jugendlichen sich selbst erfahren.
Die Klasse 11a führte „Eine linke Geschichte“, ein Theaterstück mit Kabarett von
Volker Ludwig und Detlef Michael aus dem GRIPS THEATER am Freitag, den…., am
Samstag, den … und am Sonntag, den … als öffentliche Vorstellung im Festsaal der
Rudolf Steiner Schule Bochum auf.
S. spielte mehrere Rollen als Kabarettistin….
Diese allgemeinen erläuternden Texte der Schule finden sich bei jedem Schüler als
Standardtext im Gutachten zur entsprechenden Aktivität wieder. Sie wurden von
Fachlehrern verfasst und ggf. im Fachkollegium abgestimmt. Diese Standardtexte
sollen Außenstehenden – z.B. Arbeitgebern – einen Eindruck von den generellen
kompetenzbildenden Möglichkeiten und Hintergründen der jeweiligen Aktivität
vermitteln sowie bei weniger bekannten Aktivitäten auch über den Ablauf informieren.
Die Texte beschreiben, was anhand dieser Aktivitäten gelernt werden kann, behandeln
also deren Lernchancen (Lernpotentiale) – allerdings in einer sehr allgemeinen,
theoretischen Form, die noch nichts darüber aussagt, was der einzelne Schüler im
Rahmen dieser Aktivitäten lernen konnte (weil das nämlich von seinen konkreten
Tätigkeiten abhängt). Sie sagen erst recht nichts darüber aus, was der Schüler
tatsächlich gelernt hat, über sein individuelles Lernergebnis also.
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