Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
Lebensweg selbstbewusster, mutiger, zuversichtlicher und zukunftsoffener antreten
lässt. „Ja, ich kann es – lernen!“
Durch die Portfolioarbeit bleibt dies nicht nur eine allgemeine Erkenntnis, sondern
diese verbindet sich mit einer Reihe von sehr konkreten und durch diese Arbeit eben
reflektierten, damit dem einzelnen verfügbaren Einsichten über die Bedingungen und
Mechanismen, die Anstrengungen, Risiken und Freuden des eigenen Lernens. Es geht
dabei weniger um „Lerntechniken“ als um das Aufmerksam-Werden auf die eigenen
Lernformen und das eigene Lernverhalten. Dort, wo sie geglückt ist, fördert die
Portfolioarbeit also durchaus so etwas wie „Selbstlernkompetenz“.
Warum das in den Schulprojekten nicht durchgehend für alle Schüler erreicht wurde,
bleibt gleich zu erörtern. Hier sollte aber festgehalten werden: Das nordrhein-
westfälische Portfolioprojekt konnte durchaus die These belegen, dass Portfolioarbeit
im Prinzip zu einer Aneignung des eigenen Lernens durch die Schüler führen kann.
Das heißt: Sie vermag Schülern zu helfen, an sich selbst als lern- und
entwicklungsfähige Person zu glauben, die eigenen Lernprozesse zu steuern und
Lernen aus einem unbewussten Naturprozess in eine bewusste Gestaltungsaufgabe
zu verwandeln – Voraussetzung für ein selbständiges Erwachsenenleben ebenso wie
dafür, die Herausforderungen des lebenslangen Lernens zu meistern.
6.1.2. Bezug zur eigenen Lernbiografie
Die Aneignung des eigenen Lernens hat auch eine biografische Dimension. Sie
ermöglicht im Prinzip ein wachsendes Verständnis für die eigene Lernbiografie, d. h.
für den eigenen Werde- und Entwicklungsprozess: Die Schüler gewinnen ein
Bewusstsein davon, was sie selbst beeinflusst und geprägt hat – wie sie geworden
sind, wie sie sind. Näherungsweise kann deutlich werden, was ihre Individualität
ausmacht. Mit dem durch die Portfolioarbeit geschärften Blick auf die eigene
Lerngeschichte kann – wiederum in geglückten Fällen – erkennbar werden, wie
biografische Tatsachen und Ereignisse individuell lernend verarbeitet wurden und wie
sich das eigene Persönlichkeitsprofil aus ihnen herausgeschält hat.
Damit sind zwei wichtige Effekte verbunden:
zum einen das Verständnis für den eigenen „Bildungslebenslauf“ (Wer bin ich
eigentlich, und wie bin ich der geworden?);
zum anderen ein persönliches Verständnis für die „Lernseite“ aller Ereignisse,
die mir begegnen, also auch möglicherweise für Schicksalsschläge, schuldhafte
Verstrickungen u. ä. – und damit für deren möglichen Sinn.
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