Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
Lernen ist mit begleitender Selbstreflexion, Selbstkritik und Selbstüberprüfung
verbunden und hat etwas mit einer fragenden, forschenden Grundhaltung zu
tun.
Lernen ist nicht möglich ohne wiederholtes Scheitern, nicht ohne Fehler und
Irrwege und nicht ohne Herausforderungen, deren Bewältigung offen ist.
Lernen verlangt, am Ball zu bleiben, sich nicht abschrecken zu lassen, durchzuhalten,
es immer wieder zu probieren.
Lernen stellt latent die Person in Frage und kann auch als Zumutung empfunden
und entsprechend abgewehrt werden.
Im Lernprozess ist also implizit immer die Reflexion einer eigenen Erfahrung
und ihrer persönlichen Verarbeitung (Bewältigung) enthalten. Dieser Prozess
verläuft meistens unbewusst. Dass wir etwas gelernt haben, erkennen wir meist
erst am Resultat dieses Prozesses, d.h. dort, wo eine Situation zunächst nicht
bewältigt, eine Lösung nicht gefunden, eine Handlung nicht geglückt ist – und
dann nach einiger Zeit und Mühe die Situation auf einmal bewältigt, die Lösung
gefunden, die Handlung gekonnt wird. Das ist für den Lernenden ebenso wie für
den externen Beobachter der Beleg für einen erfolgreichen Lernprozess. Da
man den eigentlichen (inneren) Lernvorgang nicht direkt beobachten oder
wahrnehmen kann, muss er immer indirekt erschlossen werden anhand von
Handlungsergebnissen, die erst einmal nicht erreicht werden konnten, dann
aber – vielleicht erst annähernd, dann immer deutlicher und besser – vorliegen:
Dann sprechen wir von einem Lernprozess, der hier offenbar stattgefunden und
in den auf den letzten Seiten beschriebenen verborgenen, meist unbewussten
inneren Vorgängen die unbefriedigende Anfangssituation in eine zufriedenstellende
Endsituation übergeführt hat. Wir müssen uns immer im Klaren sein, dass
es sich dabei um eine Schlussfolgerung handelt, keineswegs um eine Wahrnehmung
oder eine messbare Tatsache. Lernprozesse lassen sich generell nur
über ihre Ergebnisse erschließen: An dem, was man tatsächlich tut oder getan
hat, kann man ablesen, was man kann, und wenn man das früher nicht tun
konnte, dann kann man jetzt konstatieren, dass man genau dieses Können
beim lernenden Tun erworben, d.h.: dass man im Tun die für dieses Handeln
benötigten Kompetenzen gelernt hat.
Das ist der Grundgedanke des Kompetenzportfolios.
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