Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
Man lernt nur, wo man Herausforderungen meistert. Im Falle des Lernens von
Handlungen sind das eben Handlungsherausforderungen. Lernen ist deshalb mit
Unsicherheit, Offenheit, Risiko verbunden. Aber gelernt wird auch nur, wo der
Lernende nicht bei dieser Unsicherheit stehen bleibt oder am Risiko scheitert, sondern
sie eben erfolgreich bewältigt. Psychologen nennen diese Grundlage des Lernens
deshalb das Herausforderungs-Bewältigungs-Paradigma.
Das heißt: Wo keine Anforderung, kein Widerstand, keine Belastung besteht, besteht
auch kein Grund zum Lernen, denn wenn alles glatt geht und man alles im Griff hat,
gibt es keinen Anlass, etwas zu lernen. Gelernt werden kann aber auch nur dann und
insoweit, als diese Herausforderung bewältigt, d.h., schließlich gemeistert wird, denn
scheitert man, hat man eben auch nicht gelernt, wie es geht, war das Lernen nicht
erfolgreich und hat man allenfalls gelernt, dass man es eben nicht geschafft, sondern
versagt hat. Das „Lob des Fehlers“ als der Voraussetzung zum Lernen bedeutet
natürlich nicht, dass der Fehler bestehen bleiben soll: Zum Lernanlass wurde er ja nur,
wenn er schließlich überwunden und in Zukunft vermieden wird.
Damit stoßen wir auf entscheidende Anforderungen an Lehrende: Sie können, wie wir
sahen, ihre Schüler gar nicht „lernen“ (also ihnen etwas „beibringen“), sondern sie
können im Grunde genommen nur deren Lernprozesse anregen, fördern, ermöglichen,
unterstützen und begleiten – lernen müssen die Schüler schon selbst. Die Lehrenden
können Lernsituationen schaffen und Lernhindernisse zur Seite räumen – viel mehr
können sie eigentlich nicht. Und Lernsituationen schaffen sie u.a. dadurch, dass sie für
Herausforderungen sorgen – aber gleichzeitig auch dafür, dass diese
Herausforderungen schließlich vom Lernenden gemeistert werden können, und zwar
durch erfolgreiche Selbstveränderung (= lernen). In der Pädagogik ist hier stets die
Rede von der dosierten Überforderung, d.h. einer Anforderung, die zwar das bisherige
Können und Wissen übersteigt – aber eben nur so weit, dass es vom Lernenden noch
gemeistert werden kann, dass er das Vertrauen nicht verliert, die Aufgabe durch
eigene Mühe und eigenes Zutun bewältigen zu können.
Man benötigt fürs Lernen Herausforderungen – und das heißt zum einen die
Herausforderung in der Sache, die Freude oder Neugier, etwas zu wissen oder zu
können, das heißt aber auch oft: die Krise, den Widerstand, den Fehler. Das macht
Mühe und zeigt, dass Lernen (harte) Arbeit an sich selbst ist. Es verweist aber auch
auf die Grenzen des Alleinlernens: Nicht jede Lernherausforderung kann nur aus
eigener Kraft gemeistert werden, sondern manchmal kann es ganz hilfreich sein, wenn
es jemanden gibt – z.B. einen Lehrer –, der einem Hilfen gibt, um über die Hürden zu
kommen, auch wenn weiterhin klar ist: Darüber kommen muss der Lernende auf jeden
Fall selber!
20