Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
Mit jedem Schüler wird nun auf der Basis der Vorarbeit eine Vereinbarung
formuliert. Die Inhalte der Gespräche verwandeln sich nun in Aufgaben, die
selbstgesteckte Lernziele sind. Die Vereinbarung enthält:
a) Thema des Abschlussstückes
b) Durchführungsplan (eventuell, das kann auch später gemacht werden)
c) Liste dessen, was daran gelernt werden soll (eigene Lernziele im
weitesten Sinne)
d) Liste dessen, was dokumentiert werden soll (Schwerpunktsetzung nach
außen)
e) Termin, an dem bis zu den Herbstferien eine erste Reflexion erfolgt,
(womöglich mit Zielkorrektur)
Welche Kompetenzen sich zeigen im Anwenden der Stärken und im Umgang
mit den Schwächen, wird man gemeinsam benennen können.“ 23
Bemerkenswert an diesem Vorgehen ist, dass die Schüler hier im Voraus persönliche
Lernziele bestimmen sollen; das führt jetzt schon einmal auf das Thema
Handlungskompetenzen und Lernen hin, wird auch später die Lernreflexion sicher
erleichtern, entspricht aber nicht unbedingt dem Vorgehen beim Portfolio, das
Lernergebnisse („learning outcome“) im Nachhinein und prinzipiell offen feststellt.
Die ersten Stunden wurden wie geplant durchgeführt. Die Schüler nahmen die Aufgabe
an. Es fiel auf, dass sie große Schwierigkeiten hatten, eigene Stärken zu benennen.
Eigene Schwächen dagegen fanden sie typischerweise sehr leicht. Dies ist vielleicht
typisch für die Altersgruppe, kann in der scharfen und durchgängigen Ausprägung aber
auch Ausdruck der besonderen Stellung der „Praktiker“ in der Schul- und
Altersgruppenhierarchie an der Krefelder Schule sein (Übernahme des negativen
Fremdbilds).
In der ersten Stunde waren die Schüler vom vorgeschlagenen Verfahren angetan: Das
Protokoll der Unterrichtshospitation der ersten Stunde verzeichnet für die letzten
Unterrichtsminuten:
„11:43
Noch einmal Zielvergewisserung. Jeder soll einen persönlichen Plan für den Unterricht
im Folgejahr entwickeln.
11:44
Lehrerrückschau: „Ist das euer Ding?“ Kann bei dem Verfahren Ziel – Zielüberprüfung
– (extrafachliche Kompetenzen) etwas herauskommen, das vielleicht im Zeugnis
auftaucht (nicht benotet)? Es gab nur positive Antworten, einige hinhaltend, zweimal:
„Das ist definitiv der Weg!“.
11:45 Ende.“ 24
23 Konzeptionsentwurf Krefeld, a.a.O.
24 Unterrichtsbesuch am 2.6.05, a.a.O.
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