Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

3. Schritt: Der Schluss auf die Kompetenzen
Portfolio in der Waldorfschule
Das Material der gesammelten Tätigkeiten muss nun bearbeitet werden. Das geschieht
unter der Leitfrage: Welches Wissen, welche Fertigkeiten, Fähigkeiten und
Kompetenzen habe ich durch diese Tätigkeit (neu) erworben (gelernt), welche kommen
in den Tätigkeiten zur Erscheinung, d.h., welche werden darin sichtbar, werden mit den
Tätigkeiten unter Beweis gestellt? Hier liegt die entscheidende gedankliche Wendung:
Wenn einer etwas getan, eine Tätigkeit verrichtet hat, dann kann er offensichtlich alles
das, was man für diese Tätigkeit können muss, dann „manifestieren“ sich in der
Tätigkeit die Fähigkeiten. Wenn man weiß, was man alles wissen und können muss,
um eine Tätigkeit auszuüben, dann kann man auch sagen, was einer weiß und kann,
wenn man seine Tätigkeiten kennt.
Wie aber kommt man von den Tätigkeiten zu den „dahinter“ liegenden, in ihnen in
Erscheinung tretenden Fähigkeiten? Das ist der entscheidende methodische Punkt der
ganzen Kompetenzfeststellung: Wie kann ich einer Tätigkeit ansehen, was für sie
gewusst und gekonnt werden muss?
Diese Frage hat eine ganz einfache Seite: Wenn jemand lange als Chefkoch in einem
besseren Restaurant tätig war, dann kann er offenbar kochen (und zwar unabhängig
davon, ob er darüber Prüfungen abgelegt und Zertifikate erworben hat). Das gilt für
sämtliche Fachkompetenzen: Das, was einer ausgeübt hat, kann er ja wohl. Hat man
noch zusätzliche Hinweise auf den Erfolg seiner Tätigkeit, kann man auch sagen, wie
gut er das kann. Fachkompetenzen sind also relativ leicht zu ermitteln: Sie werden
dadurch erfasst, dass man fachliche Tätigkeiten in Fähigkeiten „umformuliert“: Hat
einer gehobelt, kann er offenbar hobeln.
Damit gibt sich die Kompetenzfeststellung aber nicht zufrieden. Es ist nämlich ziemlich
trivial, Tätigkeiten einfach in Fähigkeiten umzuformulieren, und es führt
berufsbiografisch auch nur begrenzt weiter: Möchte oder muss der Koch, z.B., sich
beruflich verändern, weil er seinen Beruf nicht mehr ausüben kann oder will, nützt es
ihm und den anderen potentiellen Arbeitgebern relativ wenig, wenn sie nur wissen,
dass er kochen kann. Vielmehr interessiert sie eine weitergehende Frage: Was kann
denn einer, der kochen kann? Das heißt: Welche Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten
und Kompetenzen machen denn eigentlich das „Kochen können“ aus? Woraus
„besteht“ das Kochen können?
Nur wenn man auf diese Ebene „hinter“ der Fachkompetenz kommt, kommt man
nämlich zu den eigentlichen Handlungskompetenzen, die von der Tätigkeit des
Kochens evtl. auf ganz andere Tätigkeiten übertragbar sind: Denn die
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