Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
dass schulische Aktivitäten einen pädagogischen Zweck erfüllen müssen und
irgendwie zum Lernen da sind. 80
Weiter heißt es an derselben Stelle:
„Im Mittelpunkt steht das Lernbegleitungsgespräch, in dem es um die Bedingungen
und Voraussetzungen des Lernens geht. Im Lernbegleitungsgespräch betrachten Sie
gemeinsam mit Ihrem Lehrer Ihre Fähigkeiten, Stärken, Möglichkeiten und Ressourcen.
Auch sollte nach Lernbehinderungen und förderlichen Momenten gesucht werden“.
Es ist bemerkenswert, wenn eine Schule in solch deutlicher Weise gegenüber ihren
Oberstufenschülern das Lernen betont und sich nicht scheut, zentrale Aspekte des
Lernens anzusprechen und den Schülern erste Begriffe zum Lernen an die Hand zu
geben. Damit wird das Lernen in der Schule aus seinem quasi-naturwüchsigen,
unbewussten, ereignishaften Status herausgenommen und zu einem
bewusstseinsfähigen und bewusstseinpflichtigen Prozess gemacht, der bewusst
gestaltet werden muss – und für den letztlich der Schüler selbst verantwortlich ist.
Um die Lernbegleitgespräche effektiv zu machen, hat die Schule einen ganzen Kranz
von Instrumenten entwickelt: In einem eigenen gestalteten Ordner – dem sog.
„Lernbegleiter für die Oberstufe“ – erhält jeder Schüler mit Eintritt in die Oberstufe
neben einem Blatt mit allgemeinen Regeln für die Epochenheftabgabe, einem
Überblick über die an der Rudolf-Steiner-Schule Bochum möglichen Abschlüsse und
einer offiziellen Schulordnung folgende Dokumente:
Die schon erwähnten „Anforderungsprofile für die Oberstufe“ – eine eigens
verfasste Sammlung von Lerninhalten und Unterrichtszielen für jedes Fach für
jedes Schuljahr (bisher mit Ausnahme, wie gesagt, der besonderen pädagogischen
Angebote). Damit erhält jeder Schüler für jedes Fach eine genaue Beschreibung
der geplanten Lernziele und -inhalte, eine Beschreibung der schriftlichen und
mündlichen Leistungsanforderungen (Leistungserwartungen), einen Hinweis auf die
Art der Leistungsbeurteilung und eine Art pädagogische Erläuterung des Stoffes
(Worauf kommt es an?). Diese Zusammenstellung macht „Schule“ für jeden
Schüler transparent; er kennt die Ziele laut Lehrplan und weiß, was von ihm
erwartet wird – eine Mindestvoraussetzung für selbstgesteuertes Lernen und für
jede selbständige Orientierung im formalen Lernprozess.
Die Check-Liste für die „Schüler-Selbstevaluation“. Dabei handelt es sich um ein
standardisiertes Instrument, mit dem der Schüler sich selbst anhand von 17 kurz
80 Die Kölner Portfolioarbeit z.B. führte ja doch offenbar bei den Schülern zu der Erleuchtung,
dass das Klassenspiel nicht nur zum Vergnügen und aus Tradition da ist, sondern weil man
daran sehr viel lernen kann, und dass es ja nur deshalb als Veranstaltung im Rahmen von
Schule legitimiert ist (s.o., Kap. 5.3).
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