Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
Vermutlich haben diese Selbstdarstellerportfolios die gleiche Wurzel wie die allzu
platten Portfolios: Es gilt als peinlich und unschicklich, über die eigenen Fähigkeiten zu
sprechen und diese hervorzuheben (weshalb es, wenn man sich über das Tabu
hinwegsetzt, leicht zu Entgleisungen kommt). Diese Hemmschwelle muss für die
Portfolioarbeit überwunden werden, denn sie bildet ja gerade ein Übfeld, wie sachlich
und nüchtern, ohne den Verdacht des übertriebenen Selbstlobs, „erfahrungsbasiert“
über die eigenen Stärken gesprochen werden kann. Schüler müssen das offenbar
gezielt lernen, sich selbstbewusst, aber erträglich selbst in Szene zu setzen, sich selbst
sachlich darzustellen und zu „verkaufen“, denn der Arbeitsmarkt, den sie bald betreten
werden, erwartet genau dieses von ihnen: Sich in selbstverständlicher „bescheidener
Gelassenheit“ des eigenen Könnens bewusst zu sein und dies auch zum Ausdruck
bringen zu können. Wir sind überzeugt davon, dass die Portfolioarbeit eine sehr gute
Vorbereitung auf diese etwas widersprüchliche Anforderung sein könnte. Dies natürlich
nur, wenn mit den Schülern geübt würde, wie sie sich mit den – im günstigen Fall – in
der Portfolioarbeit erworbenen Einsichten in die eigenen Fähigkeiten und Stärken in
der Welt bewegen können. Dieser Schritt wurde in keinem einzigen Teilprojekt
vollzogen, nicht einmal in Bochum, wo ja gerade dieser Außenaspekt eine besonders
große Rolle spielte: Die Schüler wurden in keinem Fall darauf vorbereitet, mit den
Portfolioergebnissen vor eine Öffentlichkeit zu treten (wobei man sehr schnell gemerkt
hätte, dass die wenigsten sogenannten Portfolios sich dazu geeignet hätten).
Dies führt uns zu einer weiteren sehr interessanten Frage: Für wen schreiben die
Schüler eigentlich ihre Portfolios? Welche Adressaten haben sie im Kopf, an welchen
heimlichen Empfänger denken sie beim Schreiben, und an wen sollten sie denken?
Natürlich, dem edlen Gedanken nach schreiben sie „für sich“, d. h., sie schreiben, um
sich selbst über bestimmte Zusammenhänge aufzuklären. Es gibt Portfolios, denen
man anmerkt, dass sie vor allem der Selbstverständigung des Autors über sich selbst
dienten, und bei denen man sich selbst als nicht eingeladenen Mitleser erlebt, der in
einen persönlichen und privaten Bereich eindringt. Solche eigentlich nicht für eine
Öffentlichkeit bestimmten Selbstklärungen sind notwendige Vorstufen, sind die
Grundmaterialien der Portfolioarbeit, die aber vor ihrer Veröffentlichung noch unbedingt
eine „objektivierende“ Form benötigen.
Portfolioprozesse haben ja zwei „Stufen“: Zum einen die Untersuchung der an einer
Tätigkeit sichtbar gewordenen oder an ihr gelernten Kompetenzen, zum anderen die
ziel- und addressatengerechte Auswahl und Darstellung dessen in Form des
„Dossiers“, für das die vorausgegangene Untersuchung das „Material“ darstellt, aus
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