Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
Sammlung von Schülernotizen überhaupt Unterlagen wanderten, waren sie, das stellte
sich bald heraus, kaum auswertbar und nicht brauchbar.
Die Fragen, die den Schülern in ihrem Fachunterricht am Anfang des Schuljahrs
mitgegeben wurden, sind im folgenden zitiert; sie stehen im Einklang mit dem, was in
den dokumentierten Einführungsstunden vereinbart worden war:
„A) Du benennst das Thema deiner handwerklichen Abschlussarbeit.
Möglichst ist auch eine grobe Skizze über Form oder Inhalt des
Werkstücks dabei.
B) Du benennst die von dir erwarteten Schwächen, die dir bei der Arbeit im
Wege stehen können, und …
C) Du benennst auch, mit welcher Stärke du sie in den Griff bekommen
willst. Dabei ist für beides dein Flip-Chart-Blatt die Grundlage.
D) Es wird ein Reflexionstermin vereinbart. Er soll in der Woche vor oder
nach den Herbstferien liegen.“ 26
Dass diese Aufgaben nicht bearbeitet wurden, war nicht nur eine Schwierigkeit des
Anfangs: Durch das gesamte Projekt zog sich die Unlust der Schüler, sich das Material
für ein Portfolio zu erarbeiten. Sie waren nicht bereit, in größerem Umfang Notizen
dazu anzufertigen, welche Erfahrungen sie über ihre Facharbeit hinaus in ihrer Arbeit
machten. Wenn sie überhaupt etwas schrieben, waren dies meist karge Bemerkungen
zu fachlichen Aspekten ihrer Arbeit oder kurze Anmerkungen, aus denen der Unwillen,
sich dieser Aufgabe zu unterziehen, mehr herauszulesen war als irgendein Inhalt, der
den Schülern später als Ausgangsmaterial für „Lernschleifen“, für Selbsterfahrung
dienen könnte. – Die Aktenordner blieben fast leer.
Fragte man die Schüler danach, warum sie die kleine Sammlungsübung, üblicherweise
am Ende der Stunde, selten als eine Hausaufgabe, verweigerten, dann hatten sie erst
einmal keine Lust, sahen keinen Sinn in dieser Übung. Der große Bogen von der
handwerklichen Arbeit zur Beobachtung der eigenen Schwächen und Stärken, zur
Entwicklung der Kompetenzen, trug offensichtlich nicht durch das Schuljahr. Aber es
gab auch Zwischentöne, die darauf hinweisen, dass die Schüler ihre inneren
Motivlagen und Überlegungen nicht öffentlich machen wollten.
26 Protokoll der Lehrerbesprechung vom 1.9.2005, nicht veröffentlicht.
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