Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
erfolgreich, was auch die Analyseergebnisse der jeweiligen Portfolios bestätigen. Wie
sie das für ihre Berufswahl entscheidende Praktikum beschreiben und wie sie den
Erfolg im neuen Arbeitsgebiet reflektieren und für sich deuten, konnte leider nicht
verfolgt werden.
Weitere Folgen des Fehlens von Portfolios: Auf die Längsschnittanalyse von
Schülerbiographien in der Kollegstufe musste weitestgehend verzichtet werden. Die
Analyseergebnisse der Querschnittanalyse, bei der alle vorhandenen
Expeditionsportfolios hinsichtlich der vorhandenen Reflexionsthemen 62 und der
Reflexionsqualität ausgewertet wurden, bilden stark überproportional die Portfolios der
Expeditionen im ersten Kollegjahr ab. Dies ist problematisch, da die Abschluss- und
Rückblicksportfolios, die wir nach einem ersten Blick in das Material keiner Feinanalyse
unterzogen, sondern nur hinsichtlich ihrer inhaltlichen Struktur ausgewertet haben, den
Schluss zulassen, dass die Schüler erstens mit jeder geleisteten Expedition
Erfahrungen in der Wahl des Expeditionsthemas bzw. Praktikumsplatzes und im
Durchführen der Expeditionen gewannen und zweitens den Gebrauch des
Instrumentes Portfolio erlernten. Die Professionalisierung, die somit über die zwei
Schuljahre in beiden Bereichen stattgefunden hat, und die vermutlich besseren
Ergebnisse der Schüler im zweiten Kollegjahr bilden sich bei der Analyse nicht ab.
Wie wurde nun mit den vorhandenen Ergebnissen der Analyse umgegangen und wie
sind sie zu lesen? Angesichts der Datenlage entschloss sich das Evaluationsteam, sich
auf jene Spuren in den Portfolios zu konzentrieren, die Hinweise auf grundsätzliche
Aspekte der Arbeit mit Portfolios geben. Statt die konkrete Ausführung der
Expeditionen und die Entwicklungen von Schülern im Kollegverlauf in den Mittelpunkt
der Analyse zu rücken, wurden die Fragen nach den Vorteilen der Portfoliomethode im
Projektkontext und nach den Schwierigkeiten bei der Einführung der Methode verfolgt.
Die Ergebnisse dieser Analyse wurden nicht zu einer abschließenden Beurteilung des
Projektes herangezogen, da mögliche positive Weiterentwicklungen im zweiten Jahr –
wie beschrieben – nicht einbezogen werden konnten. Die Ergebnisse, die typische
Startschwierigkeiten und direkt einsetzende positive Effekte bei einer Neueinführung
der Portfoliomethode zeigen, können aber einen Eindruck von den Anforderungen
vermitteln, die die Portfolioarbeit in der Implementierungsphase mit sich bringt.
5.4.2.2. Verknüpfung von Schule und außerschulischen Erfahrungen
Wie bereits beschrieben, wurde der Portfolioarbeit im Oberstufenkolleg an der
Windrather Talschule von Beginn an eine sehr wichtige Funktion zugedacht: die (Lern-)
62 Die Themen sind dem Kategoriensystem der Velbert-Auswertung zu entnehmen. (Anhang,
S. 257)
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