Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
Weder von der vortragstechnischen noch von der Seite der Reflexion des Prozesses
im Vortrag ist diese Komponente derzeit im Prozess fest verankert.
5.2.4.7. Qualitätsziele
Oben sind als eine Ebene die Qualitätsziele für den Prozess Jahresarbeit formuliert
worden. Es ist nicht möglich, zu allen dieser Ziele Aussagen zu machen. Inwieweit
durch das in der Arbeitsgruppe entwickelte Verfahren mit seinen sechs Schritten die
pädagogischen Ziele sicherer erreicht werden, lässt sich aus der Beschreibung des
Verfahrens nicht ableiten. Aus der Arbeit der Schulen haben wir aber den Eindruck,
dass drei Komponenten den Prozess Jahresarbeit deutlich verbessert haben. Dies sind
der deutlich markierte Beginn, der Startschuss (auch wenn bei der Themenfindung
noch einmal nachgedacht werden sollte), das Zwischenkolloquium als ein Moment des
Eingedenkens und Korrigierens auf dem halben Weg und vor allen anderen die
Öffnung der Schule für Schulexterne, um immer wieder den Blick auf den Prozess von
außen zu organisieren und um die Wertschätzung der Jahresarbeit öffentlich zu
machen.
Die Jahresarbeit wurde in der Zusammenarbeit der Schulen stringenter gefasst und
wird vor allem an den Schulen weitgehend einheitlich abgewickelt. Das ist ein
Fortschritt. Ob dies allerdings durchgehalten wird, muss sich in der Zukunft erst
erweisen. Die gegenseitigen Besuche der Schulen, die Zusammenarbeit in den
Arbeitsgruppen, all dies ist zeitaufwendig und führt zu zusätzlichen Kosten an den
Schulen. Ob diese Kosten nach dem Ablauf des Projekts noch aufgebracht werden
können, ob die Schulen und die verantwortlichen Lehrer bereit sind, weiter Zeit in
dieses Projekt zu setzen, das ist jetzt noch nicht absehbar. Auf der anderen Seite:
Ohne ständigen Abgleich, ohne den Austausch zwischen den Schulen werden die
Prozesse mit hoher Wahrscheinlichkeit wieder auseinanderlaufen. Nicht nur die mit
den Jahresarbeiten verantwortlichen Lehrer mit ihrer über Jahre in der Arbeitsgruppe
eingeübten Kooperation, sondern die Kollegien vor Ort an den Schulen bestimmen
wesentlich, wie die pädagogischen Prozesse verlaufen. Unseres Erachtens ist die
Fortsetzung der Zusammenarbeit, eine Institutionalisierung der Kooperation, für den
dauernden Projekterfolg unabdingbar.
5.2.5. Evaluation der reflexiven Teile der Jahresarbeiten
Nach dem Positionspapier der beteiligten Schulen soll eine Prozessreflexion durch die
Schüler, soll die Aufarbeitung ihrer Erfahrungen in der Jahresarbeit ein Bestandteil des
Prozesses sein. Erst diese Komponente würde das Projekt Jahresarbeit potentiell zu
einem Lernprozessportfolio machen. Allerdings ist das Positionspapier der Schulen
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