Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
präsentiert zu haben bei einer Bewerbung, wüsste man nicht, ob er dies nicht getan
hat, weil er nicht wusste, wie damit umgehen, oder weil die Arbeitgeber es nicht sehen
wollten oder ob er sich selbst für einige Inhalte, die nicht in ein reguläres Portfolio
gehören, so geschämt hat, dass er dessen Existenz lieber verschwiegen hat. Ließe
sich das im Interview auch klären, so bleibt die Frage, wem ein entsprechendes
Ergebnis nützt, da sich doch alle Beteiligten bereits einig sind, dass die Portfolios noch
nicht die geforderte und gewünschte Form haben.
Mit Nachdruck sei klargestellt: Diese Situation heißt nicht, dass das Projekt gescheitert
ist, sondern sie belegt einfach, dass der Prozess in der verfügbaren Zeit nicht bis zu
einem evaluationsreifen Ergebnis gelangen konnte und keineswegs abgeschlossen ist.
Deshalb hat der Evaluator beschlossen, von den für die anderen Teilprojekte geltenden
Kriterien abzuweichen. Statt einer Untersuchung der Ergebnisse und Wirkungen
weitgehend unfertiger Portfolios werden aus den vorliegenden Mappen Beispiele für
gelungene Portfolioformulierungen und Beispiele für dem Portfoliogedanken fremde,
also missglückte Formulierungen herausgearbeitet und zusammengestellt und
kommentiert. Eine solche Auswertung kann der Schule bei der Weiterentwicklung des
Portfolioansatzes und vor allem bei der Vorbereitung von Lehrern und Schülern derzeit
am meisten helfen. Denn eines ist klar: Das Kollegium der Bochumer Waldorfschule ist
fest entschlossen, auf dem begonnen Weg weiterzugehen und das Projekt
Abschlussportfolio zu einem glücklichen Ende zu bringen 83 .
Zunächst aber sollen die Hauptmängel der vorliegenden Mappen herausgearbeitet
werden, um damit zu ihrer Weiterentwicklung und Optimierung im Sinne der Ziele
beizutragen.
Da die ersten beiden obligatorischen Teile der Portfolios – Abschlusszeugnisse der 12.
Klasse in Notenform und in Form eines Wortgutachtens sowie die Jahresarbeit – nicht
Teil der Gestaltungsaufgabe im Rahmen des Projekts und für das Thema
Kompetenzfeststellung irrelevant sind, beschränken sich die folgenden Bemerkungen
ausschließlich auf die sogenannten „Gutachten“ zur Jahresarbeit, zum künstlerischen
Abschluss, zum Schauspielprojekt, zum Landwirtschaftpraktikum, zum
Vermessungspraktikum und zum Berufsfindungspraktikum sowie zu den „fakultativen“
Gutachten und Zertifikaten, falls solche vorhanden sind.
83 Zumal sich inzwischen viele Waldorfschulen in NRW und solche im europäischen Ausland für
den Ansatz interessieren, in einem neuen Projekt zu dieser Frage zusammenarbeiten und
präsentable Abschlussportfolios anstreben.
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