Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

- Standardtext zum Sinn und Ablauf der Jahresarbeit, wie vorliegend;
Portfolio in der Waldorfschule
- kurze Inhaltsangabe mit Ziel und den wichtigsten Etappen der individuellen
Jahresarbeit
- Profil der bei dieser Arbeit sichtbar gewordenen bzw. erworbenen fachlichen,
methodischen, sozialen und personalen Kompetenzen (Lernergebnisse) mit kurzen
Verweisen auf die dies belegenden Tätigkeiten bzw. Situationen.
- Eine eigene Dokumentation der Arbeiten (etwa durch Fotos usw.) wäre in diesem
Dokument nicht nötig.
Ein solches Konzentrat der jetzigen Portfolioarbeit könnte auch helfen, das oben
erwähnte Problem der Mappenvorlage bei Bewerbungen zu lösen. Es setzt natürlich
die längere Kompetenzfeststellungsarbeit voraus, die auch als Beleg im Hintergrund
aufbewahrt werden muss.
Die zweite schulpolitische Frage nach dem Verbleib der Schüler in der 12. Klasse
dürfte davon abhängen, welchen Wert diese Mappe in den Augen der Öffentlichkeit
bekommt und was man damit „machen“ kann; einfach nur eine solche Mappe zu
bekommen, wird als Motivation zur Teilnahme an der 12. Klasse sicher nicht
ausreichen.
Die Anerkennung der Mappen in der Öffentlichkeit dürfte politisch also die
entscheidende Frage werden. Dazu kann und muss noch viel getan werden. Denn um
eine solche Anerkennung wird man sich erst bemühen können, wenn die Inhalte der
Mappen auf dem Qualitätsstand einer Kompetenzfeststellung sind, so dass man sie
wirklich herzeigen kann. Der dazu zurückzulegende – vermutlich noch recht lange -
Weg hat nach den Ergebnissen der Evaluation vier wichtige Etappen:
1. müssen die Dokumente formal vereinheitlicht und um allgemeine
Anforderungen und Lernziele ergänzt werden; ferner muss Sorge getragen
werden, dass sie durchgehend den Erfordernissen eines
Kompetenzfeststellungsverfahrens entsprechen; Inhaltsverzeichnisse und
Kompetenzprofile sollten neu eingeführt werden.
2. müssen die Dokumente den Charakter von Lehrergutachten bzw. Zeugnissen
unbedingt verlieren und wirkliche Selbstdarstellungen und Selbstreflexionen der
Schüler werden, die von den Lehrern unterstützt, begleitet und kommentiert
werden.
3. müssen die Schüler weiter dazu befähigt werden, dies zu leisten, also vor allem
ihre eigenen Lernprozesse zu beobachten und in Lernzusammenhängen und
Kompetenzen zu denken; hier gibt es bei manchen Schülern bereits sehr gute
Ansätze, und mit den „Lernbegleitgesprächen“ ist ein System umgesetzt, das
diese Aufgabe lösen kann.
4. – und zur Zeit wohl vordringlich, weil davon die anderen Forderungen
abhängen – müssen alle an den Portfolios beteiligten Lehrkräfte in der Methode
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