Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
einen Evaluationsplan und geeignete Evaluationsinstrumente, mit denen das Einhalten
dieser Festlegungen laufend überprüft wird.
Das schließlich erreichte Zertifikat bescheinigt dann natürlich nicht die Richtigkeit der
getroffenen Kompetenzfeststellungen, sondern es bescheinigt, dass diese
Festlegungen auf dem von der Schule versprochenen Weg zustande gekommen sind
und dass dieser Weg laufend überprüft und optimiert wird.
Eine Probebegutachtung im November 2007 bescheinigte der Schule hohes
Engagement in der Portfoliofrage und bestätigt den eingeschlagenen Weg, zeigte
jedoch auch auf, dass bis zu einer Zertifizierung noch viel zu tun bleibt. Insbesondere
wird verlangt, die Ziele schärfer zu formulieren und das Produkt – die Mappe - genauer
zu beschreiben (also z.B. die obligatorischen Inhalte genau festzulegen). Ferner wurde
moniert, dass der Weg nicht hinreichend beschrieben ist, wie die einzelnen Gutachten
zustande kommen und wie die Einhaltung dieses Weges überwacht wird. Die bisher
vorliegenden Bewertungen seien nicht immer nachvollziehbar, Bewertungskriterien für
die bewertenden Lehrer würden fehlen.
Hier fällt auf, dass auch der Zertifizierer von „Bewertungen“ (der Schülerarbeiten durch
die Lehrer) spricht, was den vorliegenden Mappen entspricht, aber dem
zugrundeliegenden Gedanken der Kompetenzfeststellung eklatant widerspricht.
Kompetenzfeststellung ist ein analytisches, objektives Erkenntnisverfahren, das von
realisierten Tätigkeiten auf dahinterstehende bzw. dabei gelernte Fähigkeiten
(Kompetenzen) schließt, - und eben gerade kein Bewertungsverfahren! Die Erfahrung
der Probezertifizierung zeigt, dass die Schule diesen Unterschied bisher offenbar
weder nach innen noch nach außen ausreichend deutlich gemacht hat und dass er
auch den meisten Lehrern (und dem Zertifizierer!) unklar ist.
Hier wird noch einmal das Kernproblem in der Entwicklung der Bochumer
Abschlussportfolios deutlich: Man ist faktisch davon ausgegangen, dass es sich bei der
Abschlussmappe um eine Sammlung von Zeugnissen und zeugnisähnlichen
Bescheinigungen handelt, hat das aber „Portfolio“ genannt und mit der Behauptung
verbunden, in der Abschlussmappe würden die individuellen Kompetenzen eines
Schülers breit und umfassend sichtbar. An diesem Widerspruch zwischen expliziter
zukunftsweisender Zielsetzung und den eingesetzten recht konventionellen Mitteln (der
Bewertung von Schülerarbeiten und Verhaltensweisen der Schüler durch die Lehrer)
krankt das Projekt Abschlussportfolio – trotz aller Fortschritte – auch noch zum
Zeitpunkt des Projektendes. Deshalb sind die zur abschließenden Evaluation
vorgelegten Abschlussportfolios noch gar keine fertigen „Produkte“, die systematisch
zu evaluieren sind, sondern es handelt sich mehr um eine Zwischenetappe auf einem
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