Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
Hat das Portfolio den Unterricht strukturiert? Ist die Verknüpfung von Unterricht
und Expeditionserfahrungen gelungen? Welche Spuren lassen sich davon in den
Portfolios finden?
Eignet sich das Portfolio generell zur Darstellung von Lerninhalten und Kompe-
tenzerwerb?
Welche Lernkontexte und Vorgaben der Lehrkraft befördern das Lernen und
Arbeiten mit dem Portfolio?
Eignet sich das Portfolio als Medium der Selbstreflexion? Ermöglicht das Portfolio
den Schülern Fortschritte in der Berufsfindung und in der Persönlichkeitsentwick-
lung?
Wirkt sich das Portfolio für alle Schüler gleichermaßen aus, oder haben bestimm-
te Schülergruppen Vorteile durch die Methode?
5.4.2. Evaluation
5.4.2.1. Material
Der von der Schule zur Evaluation zur Verfügung gestellte Datensatz wies größere
Lücken auf. Die erwartete Gesamtzahl von Portfolios pro Schüler, nämlich sechs
Expeditionsportfolios, ein Rückblicksportfolio und ein Abschlussportfolio, lag nur von
drei Schülern der Klasse vollständig vor. Von vier weiteren Schülern waren neben den
Rückblicks- und dem Abschlussportfolios die ersten vier Expeditionsportfolios
vorhanden, von einem Schüler fehlten drei und von weiteren vier Schülern fehlten fünf
Expeditionsportfolios. Von einer Schülerin wurden ausschließlich das Rückblicks- und
das Abschlussportfolio eingereicht. Insgesamt lagen somit von zwölf Schülern
Portfolios zur Analyse vor. Das Kolleg umfasste aber 14 Schüler und Schülerinnen.
Für die Analyse bedeutete das Fehlen von Expeditionsportfolios aus dem zweiten
Kollegjahr, dass teilweise die entscheidenden positiven Entwicklungen der Schüler
nicht verfolgt und analysiert werden konnten. So schreiben vier Schüler, von denen
jeweils nur Portfolios der ersten ein, drei oder vier Expeditionen vorliegen, in ihren
Abschlussportfolios, dass sie in einer der letzten beiden Expeditionen ihren
Wunschberuf oder sogar eine Lehrstelle gefunden haben (V-4.A 61 : 2+3, 15-18; V-6.A:
3+4; V-7.A: 3-8; V-11.A: 2-6). Bei dreien dieser Schüler (V-6.A, V-7.A und V-11.A)
verliefen die ersten Expeditionen nach ihren eigenen Aussagen dagegen wenig
61 Zur anonymisierten Benennung der Portfolios: Das erste Expeditionsportfolio des Schülers
mit der Kennzahl „1“ hat die Bezeichnung V-1.1, das dritte Expeditionsportfolio des gleichen
Schülers hat die Bezeichnung V-1.3.
Statt der zweiten Kennzahl wurden für das Rückblicks- und das Abschlussportfolio die
Buchstaben „R“ und „A“ eingefügt. Demnach handelt es sich bei dem Portfolio V-4.A um das
Abschlussportfolio des Schülers mit der Kennzahl „4“.
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